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文档简介

1、.?十几减8?教学设计您如今正在阅读的?十几减8?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?十几减8?教学设计教学目的：1、使学生在掌握十几减9的根底上自主探究十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的考虑方法。3、培养学生合作交流自主观察探究的才能。教学重难点：自主探究十几减8的方法学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。教学过程：一、根本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正18+3= 8+7= 8+4= 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=213-9= 16-9= 12-9= 11-9=15-9=

2、 18-9= 17-9= 14-9=2、说说14-9的计算过程3、出示：8+ =12 8+ =1412-8= 14-8= 8+ =15 8+ =1715-8= 17-8= 二、探究交流：搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数？今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1观察主题图：四人小组观察主题图，然后提出问题解答。2想想刚刚你是怎么算十几减8的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3交流汇报算法三、自主稳固练习：1、可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。“师之概念，大体是从

3、先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。集体订正。四根本技能训练：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同

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