四年级语文人类起源的演化过程整本书阅读导读教学设计.docx

1、导读目标：(1) 了解人猿同祖的证据；(2) 掌握人类进化的主要历程。(3) 通过探究和讨论使学生理解人猿同祖这一科学结论是通过 证据证明的过程。(4) 使学生认识到人类的进化历程是使用工具和语言发展的历 程。教学过程：、课堂引入，重在情景中感知人猿同祖1、PPT分别展示各种猿的图片，同时配以与人相同的表情图， 教师结合图片讲述：达尔文说人是猴子变的，你相信吗？在学生讨论 的基础上，教师引导学生从人、猿的形态特征到动作表情来感知人猿 同祖。光看起来人和猿像还不能说人猿同祖，我们还需要证据来证明。 首先我们来看人猿同祖的证据一。2. 人猿同祖证据一，通过特征证明人猿同祖。师：刚才我们通过观察感觉

2、人与猿长得像，下面我们一起来探究, 我们用事实来说话。用电子白板的幕布依次打开人与3种猿的孕期、尾、牙齿、染色 体、平均寿命、共患疾病这些特征的对比表内的内容。师：通过比较，同学们发现人与3种猿的这些特征特征有什么关 系？讨论：人和猿在进化上有什么关系？生汇报：人与3种猿的这些特征比较相似，说明在进化上人猿同 祖。3、人猿同祖证据二，通过埃及古猿头骨化石证明人猿同祖。PPT展示埃及古猿头骨化石的切牙、尖牙、前磨牙、磨牙4、教师结合图片讲解：埃及古猿的切牙小，类似人；而尖牙、前磨牙、磨牙比较大。说明了什么？生：说明人猿同祖。师：既然人是有古猿进化来的？那么他们的进化过程是怎样的？ 我们先来通过一

3、段视频简单了解人的进化历程。5. 人进化历程视频，感知人进化的简单历程PPT超链接播放视频学生在观看视频了解人进化过程中在形态特征方面发生的变化。师：我们通过刚才的视频看到人是怎么进化而来的？生：从南方古猿慢慢脑容量发生了变化，也会使用工具了，同时 产生了语言，慢慢变成了现代人。6. 人类进化的主要历程，了解人类进化过程中发生的主要变化。（PPT展示四个阶段人的图片。）师：并要求学生列表比较四个阶段的差异。学生列表比较人类进化的历程。（向上滑动启阅）人类起源的演化过程导读设计（一）导读目标:（1）了解人猿同祖的证据；（2）掌握人类进化的主要历程。（3）通过探究和讨论使学生理解人猿同祖这一科学结

4、论是通过证据证明的过 程。（4）使学生认识到人类的进化历程是使用工具和语言发展的历程。教学过程：一、课堂引入，重在情景中感知人猿同祖1、PPT分别展示各种猿的图片，同时配以与人相同的表情图，教师结合图片讲 述：达尔文说人是猴子变的，你相信吗？在学生讨论的基础上，教师引导学生 从人、猿的形态特征到动作表情来感知人猿同祖。光看起来人和猿像还不能说 人猿同祖，我们还需要证据来证明。首先我们来看人猿同祖的证据一。2、人猿同祖证据一，通过特征证明人猿同祖。师：刚才我们通过观察感觉人与猿长得像，下面我们一起来探究，我们用事实 来说话0用电子白板的幕布依次打开人与3种猿的孕期、尾、牙齿、染色体、平均寿 命、

5、共患疾病这些特征的对比表内的内容。师：通过比较，同学们发现人与3种猿的这些特征特征有什么关系？讨论：人和猿在进化上有什么关系？生汇报：人与3种猿的这些特征比较相似，说明在进化上人猿同祖。3、人猿同祖证据二，通过埃及古猿头骨化石证明人猿同祖。PPT展示埃及古猿头骨化石的切牙、尖牙、前磨牙、磨牙4、教师结合图片讲解：埃及古猿的切牙小，类似人；而尖牙、前磨牙、磨牙比 较大。说明了什么？生：说明人猿同祖。师：既然人是有古猿进化来的？那么他们的进化过程是怎样的？我们先来通过 一段视频简单了解人的进化历程。5、人进化历程视频，感知人进化的简单历程PPT超链接播放视频学生在观看视频了解人进化过程中在形态特征

6、方面发生的变化。师：我们通过刚才的视频看到人是怎么进化而来的？生：从南方古猿慢慢脑容量发生了变化，也会使用工具了，同时产生了 语言，慢慢变成了现代人。6. 人类进化的主要历程，了解人类进化过程中发生的主要变化。（PPT 展示四个阶段人的图片。）师：并要求学生列表比较四个阶段的差异。 学生列表比较人类进化的历程。进化阶段活动年代脑容量使用工具语言能力南方古猿阶段能人阶段7. 课堂小结，整理本节课的知识提纲。请大家结合导学案完成本节内容的小结，并交流收获。生：交流收获师：PPT展示本节知识要点可能再过100万年人的四肢逐渐退化，脑袋越来越大，.可能会变成绿色，可以进行光合作用，不需要吃饭；可能会长

7、上翅膀人类起源的演化过程的导读设计(二)、导读目标1、通过导语、看目录质疑等途径激发学生阅读兴趣。2、通过朗读、小组合作等方式，学习阅读方法。3、体会科学家和考古学家的科研精神和严谨的态度二、教学过程(-)问题激发阅读兴趣导语;小朋友，你是否好奇过我们人类是从哪里来的？中国神话 传说里，人类是由女蜗用泥土捏出来的；而西方“创世论”则告诉我 们，上帝用泥土造了亚当，又用亚当的一根肋骨造成夏娃，人类就由 他们繁衍而来。说了那么多，你也许会疑惑：人类究竟是从哪里来的 呢？翻开这本人类起源的演化过程，它会为你答疑解惑。(二) 了解作者和作品内容1、介绍作者贾兰坡，河北省玉田县人，是一位没有大学文凭却攀

8、登上科学殿 堂顶端的传奇人物。在进入中国地质调查所之初，高中学历的他只是 一个小小的练习生，每天做着登记发掘记录、买发掘用品等琐碎的活 儿。但他不觉得苦,一有时间便向所里的前辈请教。即使在业余时间， 他也是勤奋刻苦自学。慢慢地，贾兰坡成为古人类学和古脊椎动物学 研究的专家。2、感知故事内容人类起源的演化过程是以时间为主线，为我们介绍从“神创 论”到蒙昧时期，再从文艺复兴至今的人们对人类起源的认识和不断 探索的过程。同时还讲述两百多年来考古学家的探索历程及其中发生 的事，展示他们身上严谨的探索精神和以事实为依据的科学态度。(三) 知晓读书方法，制定阅读计划1、读目录请同学们读一读目录，你有什么发

9、现吗？学生相互交流，汇报发现：(1) 、人们对人类起源的认识从浅到深和不断探索的过程。(2) 、这本书时间跨度大，涉及知识面广，读起来有点难度。2、知晓科普文的阅读方法科普文一般语言相对严谨，涉及的专业名词比较多，让人觉得晦 涩难懂。我们介绍一些阅读方法解决这个问题。(1) 、关注括号里的内容。因为括号里的内容是对前文的解释或 补充、说明，可以帮助我们理解文意(2) 、查阅资料、参考书等。如人类在自然界中的地位可以 帮助孩子了解人猿同祖论(3) 、参照书本和附录设计时间轴。如：4、读中:交流分享，策略指导(-)开展制作时间轴大赛以小组为单位，各自分一个板块制作时间轴。如本书的第七章为 例，根据考古学家发现原始人类的时间和原始人类的名称、所处年代 及特征设计一个时间轴，让孩子在做时间轴中了解人类起源的演化过 程。(-)分享自己制作的时间轴(1) 、让小组代表来讲解自己时