北师大版数学《街心广场》说课稿

1、.北师大版数学?街心广场?说课稿您如今正在阅读的北师大版数学?街心广场?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?街心广场?说课稿教材分析本节课教学是探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系，教材在编排上表达了以下特点：1 、街心广场教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。2 、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探究地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数；可以通过单位名称的转换推出得数。3 、教

2、材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探究的热情和创新意识。教学目的1 、结合三个长方形面积关系，促能学生探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系。2 、通过详细情境，发现数学信息。培养观察、搜集信息的习惯。3、能应用这一关系进展简单的小数乘法计算。4、培养学生探究精神，进步学生的学习兴趣。【设计意图】俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际程度状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进展猜测，再通过操作验证，从故事中

3、提取数学问题，自己总结归纳出小数点挪动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、验证新知、应用新知、稳固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。自主探究，开展学习，不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方式，老师的教是为学生的自主学习，主动探究创造条件，是为学生独立考虑、动手理论、合作交流引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探究中开展自主探究和。因此，我对教材进展创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间，探究空间，让学生最大限度地参与探究的全过程，详细设计了以下几个探究活动。活动 1 ：老师给每个学生发一张街心广场的放大平面

4、图，让学生进展讨论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。活动 2 ：在计算出它们各自的面积时，引导学生观察这些数字特征和小数点的位置，老师板书配合说明。活动 3 ：根据积随因数变化的规律，举出实例让学生探究、解答。活动 4 ：在尝试练习中，师生共同探究、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。总之，在教学中，但凡学生自己能发现的都让他们自己去探究，假如有一定的困难就创造条件让他们合作探究。老师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。【说教学流程】一、回忆旧知识，过渡新知识1、小数点位置挪动引起小数大小变化规律。2、长方形的定义，面积计算公式。3、接着老师发给每生一张街心广场放大平面图提出

5、问题。A 、它们都是什么图形？B 、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？板书课题：街心广场二、合作交流，解决问题。1 、学生考虑，并答复自己的想法。观察情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为 30 米、 3 米和 0.3 米，宽分别为 20 米、 2 米和 0.2 米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？根据长方形面积长 x 宽，我们先求出三个长方形的面积。板书： 1街心广场面积为 30 20 = 600 平方米 2花坛的面积为 3 x 2 = 6 平方米 3每块地砖的面积为 0.3 x 0.2

6、二 0.06 平方米 学生可能对 0.3 0.2 =0.06不大理解，老师引导可以利用单位之间的换算来求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 平方米 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.062 、引导探究发现：在乘法中，一个因数缩小到原来的，另一个因数缩小到原来的，积那么缩小到原来的。反之，一个因数扩大到原来的 10 倍，另一个因数扩大到原来的 10 倍，积那么扩大到原来的 100 倍举例：根据 57 x 24 = 1368 ，直接写出以下各题的积 1 0.57 x 2.4 2 570 x 0.24 3 0.57 x 24 让学生分析解答通过例中第 3

7、小问，提示：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大或缩小到原来的假设干倍数，积也随着扩大或缩小到一样的倍数。3 、尝试练习，引导提问，归纳。课本第 43 页试一试，填一填,可以发现，在4 0.3 =1.2 中，两个乘数共有 0 + 1=1位小数，积 1.2 里也有 1 位小数：在 0.40.3 = 0.12 中，两个乘数共有 1 + 1 =2位小数，积 0 .12 也有 2 位小数。在 0.13x2 = 26 中，两个乘数共有 2 + 0 =2位小数，积 0.26 是也有 2 位小数；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，两个乘数共有 2十1 = 3 位小数，积 0 . 026 里也有

8、3 位小数。归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。三、课堂小结四、稳固练习1 、课堂作业，完成课本第 43 页的练一练第 1 一 2 题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席

9、等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

10、有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2 、根底训练上