北师大版数学五上：《小数加法和减法》教学设计1

1、.北师大版数学五上：?小数加法和减法?教学设计1一、教学目的：1.理解掌握小数加、减法的笔算方法，能正确进展计算，正确率到达95%以上。2.增强学生运用已有知识和经历探究并解决新问题的意识。二、教学重点：能正确进展小数加、减法的计算。三、教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联络。四、教学过程：一口算热身1.口算：4637 0.50.40.80.2 150600.70.4 10.3学生对照答案，同桌互批。选择其中12题请学生说说你是怎么算的？突出口算时一样计数单位相加减，竖式计算时，提醒学生小数点对齐。2.计算： 6.3 4.84.5 2.1集体校对，指出同桌错在哪里。二自学例11

2、.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进展自主学习。2.自学。在学生自学时，老师搜集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。导学单1.根据所求的问题列出算式。2.尝试用竖式解答。你遇到什么问题？3.对照书本第48页例1的解答，与书本不同在哪里？并进展改正。补充问题：小丽和小芳一共用了多少钱？导学要点：让学生理解用竖式计算小数加、减法时，应该把小数点对齐。然后再进展计算。3.小组交流。交流内容1.说说怎样用竖式计算小数加、减法？2.小数加减法与整数加减法在计算时有什么一样的地方？计算小数加减法要注意什么？4.全班交流。分

3、析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。一起说说计算方法。总结小数加减法的计算方法和注意点。三练习1.适应练习。第48页试一试，2题。点拨：得数的小数末尾有0的，一般要化简，化简的根据是什么，计算时应自觉化简。2.口答练习。练习八第1题，口算。校对得数，说说口算的考虑过程，注意分析错题。四稳固练习1.第49页练一练2.练习八第2题。3.练习八第3题。加深学生对计算方法的理解。让学生在线段图上依次标出要求的三个问题，每标出一个问题随即列式计算。根据题中的数量关系，指导学生提出适宜的问题。五创编练习甲班捐款90.8元,比乙班多捐10.5元，乙班捐多少钱？点拨：孩子认真读题,分清甲班和乙班

4、谁多谁少,然后再决定用什么方法。六课作1.?补充习题?第36页第2、3题。帮助学困生，搜集典型错例，讲评时所用。统计正确率，错误的订正。2.进步题一箱苹果连箱的质量是51.5千克，倒出一半后，连箱的质量是26.5千克，苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？让孩子独立完成后说说解题思路。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，

5、何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。七家作要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语