北师大版数学五年级上《分饼》教学片段

1、.北师大版数学五年级上?分饼?教学片段片断一：故事导入，激发兴趣多媒体课件大屏幕出示?西游记?画面，播放?西游记?主题歌。师：同学们喜欢看?西游记?吗？生：喜欢！师：?西游记?中的师徒四人，你最喜欢谁？为什么喜欢他？生1：我最喜欢孙悟空，因为他本领大，又聪明，总能想出方法抑制困难解决问题。生2：我最喜欢沙和尚，因为他最老实，心地仁慈。生3：我最喜欢猪八戒，他胖嘟嘟的，吃东西时的样子很得意，总说没吃饱。师：老师也很喜欢看?西游记?，特别是看到猪八戒抢吃东西时流着口水一边吃一边说我还要我还要的样子总忍不住哈哈大笑。师：老师也认为孙悟空最聪明最肯动脑子，猪八戒最爱吃最贪吃。话说有一天，猪八戒又在大嚷

2、大叫：饿死我了，快点拿点东西给我吃。老实的沙和尚马上把化缘得来的3张饼拿出来准备分给大家吃，猪八戒迫不及待的抢了一张饼就往嘴里塞，孙悟空一手把饼又抢了回来，并对猪八戒说：我们四个人，只有3张饼，你不能占 1张，我们要平均分着吃。猪八戒平时不爱动脑子，一下子想不出方法来，急得直流口水。同学们能帮帮猪八戒吗？生：能！师：那我们向孙悟空学习，多动脑子，多想方法，一起帮帮猪八戒。说明：将学生喜欢的故事情节和话题作为教学活动的切入点，学生能迅速提起学习兴趣，进入角色，掌握学习的主动权。让学生在愉悦的气氛中自觉积极地投入到探究活动中。片断二：动手操作，探究分法师：把3张饼平均分给唐僧师徒四人，每个人不能分

3、到1整张饼，那每人能分到多少张呢？有学生说每人能分到3/4张，有学生说能分到1/4张，学生互不相让，坚持己见，课堂气氛剧烈，学生们都急等老师的最后结果，把迫切的眼神投向了老师。师：既然同学们都很想知道正确答案，那下面请同学们四人小组合作，用3个圆形纸片代替3张饼，动手剪一剪、分一分、拼一拼，看看每人能分到多少张饼，并把你的想法在小组互相说一说。学生合作剪一剪、分一分、拼一拼，师巡视各小组学生分的过程。师：同学们合作得非常认真，很快就分好了，哪个小组的同学愿意把你们小组的分法和结果说给大家听，并展示给大家看看？生1：我们小组是一张一张地分，把一张饼平均分成4份，每人分得1/4张，3张分完后，每人

4、分得3个1/4张，合起来就是3/4张。生1边说边把分的过程和结果展示贴到黑板上，师在旁边板书3/4。生2：我们小组是把3张饼叠起来平均分成4份，每份是3张饼的1/4，有3个1/4张，就是3/4张。生2也把分的过程和结果展示贴到黑板上，师在旁边板书：3/4。师：同学们真聪明，这么快就帮猪八戒解决了问题，可是猪八戒吃完了3/4张饼还在大声叫嚷：我还要，我没吃饱，大师兄最有本领，再找点吃的回来吧！师：孙悟空一个跟斗云，几个来回就化缘回来了，这次化缘得了9张饼，对猪八戒说：老猪，这次还是要平均分着吃，你分对了，才能吃。这次猪八戒以为自己很聪明了，说：大师兄，我吃3个，你们每人吃2个，刚好分完，说完就要

5、吃了。猪八戒分得对吗？孙悟空容许吗？生：不对，没有平均分，孙悟空肯定不容许。师：同学们能帮他分一分吗？生：能！师：请同学们拿出9个圆形纸片代替9张饼，四人小组先讨论一下有哪些分法，再一起剪一剪、分一分、拼一拼、画一画，看每人应分得多少，并在小组内把分的方法和过程互相说说。学生进展合作剪、分、拼、画，师巡视学生的活动情况，理解学生的想法，对有困难的小组做适当的提示。师：同学们说得那么冲动，肯定是又帮猪八戒解决了难题，哪个小组的同学愿意把你们的分法说给大家听听，终究他们每人应分得多少张呢？生1：我们组是一张一张地分，把每一张饼平均分成4份，每份是1/4张，每人可得9个1/4张，就是9/4张。生1说

6、完后，把9个1/4贴到黑板再拼成9/4，师在旁边板书9/4。生2：我们组是把9张饼叠起来平均分成4份，每份是9个饼的1/4，就是9/4张饼。师让生2把分的过程演示一遍，把结果贴到黑板上，并在旁边写上9/4。生3：我们组是先把8张饼平均分成四份，每份分得2张，再把剩下的一张饼平均分成四份，每份又分得1/4张，把两次分得的合起来就是每人应分得的张数，就是两张再加1/4张，但我们不知道怎样用分数来表示。师：你们组的分法很独特，分法和结果完全正确，谁知道可以怎样表示呢？生4：我看书知道这个分数可以写作，读作二又四分之一。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几

7、百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是

8、讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。生5：我们小组还发现4个1/4张饼就是1张饼，8个1/4张饼就是两张饼，其实9/4张饼就是两整张饼再加1/4张饼，就是说四分之九和二又四分之一是相等的。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可