年度工作总结的格式与年度幼儿园教科研工作总结汇编

1、年度工作总结的格式在工作期间，由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格、爱好、特长各有千 秋，要想把他们组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律，一切行动听指挥的班集体，就需要 做大量细致的工作。1、对学生进行思想品德教育对学生进行思想品德教育是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。首先要关心、 爱护学生，对每一个学生必须要一视同仁，再对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖 国，树立为振兴中华而奋发向上的思想。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守 纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，按照德育方法和原则 ，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。利用好每个星期一

2、班会时间，针对上周发 生的事情做总结，表现好的学生给予表扬，表现不足的学生指出批评，并私下做思想品德 教育工作。2、重视班级班风建设；劳动生班级是学生在校学习、生活和交往的地方，要想把班级建设成一个生动、活泼、健康向上 的班级，除了班主任尽心尽力外，班干部的选择和培养十分重要。班干部的好坏直接关系 到整个班的质量。一方面我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努 力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们大胆开展工作，又要严格要求，注意工作方法。 教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对班干部在班级中的不良行为， 决不姑息。另一方面：增强班级的凝聚力，学习上优生带动差生；纪

3、律上互相提醒活上互相帮助。这样既能在班干部的纪律及常规上起到明显的效果，又能使同学之间也能 因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。3、教育学生努力学习，关心学生身心健康学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目标，端正学习态度，遵守学习纪律， 指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提 高学习成绩的同时，要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开 展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想 ，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干，在严格

4、要 求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，让他们感受到成功，感受到学习的乐趣，形成 良好性循环。经验和体会当班主任工作很累，事情很多，很操心，有的时候会很心烦，这都是免不了的，但是，当 你走上讲台，看到那一双双纯净的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有很大的改变，当 你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，那快乐是无可言语的。年度幼儿园教科研工作总结幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。近几年来，我园紧紧围绕以科研为先导，向科研要质量 ”的工作思路，强化管理，力求科学;狠抓落实，力求实效；以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在

5、 市、区各级教育部门领导、专家的指导下，更加重视园本教研活动的开展，并积极努力地 进行深索、尝试，具体做法如下：、加强组织领导，健全教研网络正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改实验领导小组、园本教研领导组织机构等，建立起幼儿园一一教研组一一教师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长管理、督查，教师则操 作研究。为推动并保证幼儿园教、科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度，如幼儿园教、科研制度、教科研课题管理制度、园本教研制度、学习制度、教科研表彰激励制度，使教、科研工作制度化、日常化、规范化。同

6、时还要求园长、年级组长、骨干教师做到 五带头”一-头承担教科研任务；带头学习教科研理论；带头 作教科研交流；带头上教研课、示范课；带头总结经验，撰写论文。从而保证教、科研活动 有计划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。二、以人为本，形成民主、宽松、和谐的研究氛围。幼儿园教育指导纲要在关注幼儿发展的同时，也极大地表现出对教师的尊重和关注， 强调了要保障教师享有丰富自身专业知识的权利。因此，要真正发挥教师们参与教、科研 的积极性，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。我园行政班子经常深入到教师 中，倾听她们的心声，了解、掌握她们在教育实践中的疑惑，尊重每位教师的想法，努力 为教师

7、创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。 此外，领导班子对每个教师均树立起三种相信”相信每一个教师都有成功的愿望 ；相信每一个教师都有成功的潜能 ；相信每一个教师都可能取得多方面的成功，放手让教师们 大胆尝试新内容、新途径、新方法 ；允许教师失误，鼓励并增长她们继续参与教研的勇气， 较好地调动了她们参与教研活动的积极性，三、营造学习气氛，拓宽学习渠道 课程改革的关键是教师，她们是园本教研的主力军，为了提升她们的素质，必须重视教师 的学习和培训。俗话说：只有学的好，才能教的好 ”。为了调动广大教师参与教育教学改革和研究的积极 性，使大家掌握课程和教研的目的、内容和

8、方法，我园始终把教育理论学习放在突出位置 ，并根据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园 作报告、教师参与性学习与培训、派教师参加各级各类培训班等，由此开阔教师视野，掌 握幼教发展动态，提高教科研能力。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干教师 带头、全员参与的方式，大家充分认识到参与培训和学习是每个教师的权利和义务。本学期我园重点开展了园本教研研讨，为了让教师们清楚地认识园本教研，我们利用双休 日邀请幼教专家方明惠来园主讲了立足园本教研，促进保教质量的报告，教师们受益 匪浅，不仅初步了解园本教研基本理念，掌握了园本教研的三个核心，更重要的是树立起 开展教、

9、科研的信心，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学 习和年级教研组活动时间有针对性地组织教师学习了大量文章，如幼儿园教师如何开展 教研活动、制作活动中的预操作、反思：幼儿教师自我发展的有效途径、让 案例分析成为幼儿教师自我发展的阶梯、转变教师的角色意识，适当调整教育行为 、改革中教师角色的思考、一次科学活动引起的思考以及部分优秀教案等，从而 促进了教师知识、观念的更新以及专业化水平的提高。我们还鼓励教师拓宽学习渠道，除以幼儿园推荐书目自学或重点章节学习外，还要求教师 尽可能地利用网络学习，获取更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让教师 相互交流自己的教育笔记、活动

10、反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信心 培养的徐径。通过学习、交流，教师们更加认识到幼儿教育是终身教育的基础，不能再局限于教孩子读 书、写字和算术，而应当教导他们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活 ，树立了为幼儿奠定一生发展的知识教育观;明确了幼儿教育是为幼儿的终身学习和发展做准备，让幼儿积极愉快、真实全面、可持续性的发展，树立了培养幼儿乐学、会学的新目 标价值观 ;明确了幼儿教育是 “以人为本 ”的教育，要尊重、理解、关心每一个幼儿，树立了 让每个幼儿在不同水平上全面和谐发展的儿童发展观;明确了幼儿教育应该具有整体性，要注重游戏、学习、生活三者有机地整合， “一日生

11、活 ”都对幼儿发展具有重要作用，树立了 生活却教育，社会即学校 ”的课程学习观 ; 明确了“教”与 “学”之间的关系，树立了 “让幼儿成为学习的主人 ”的教学观，等等，这些新理念的 树立为教师的开展课改奠定了良好的理论基础。四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。观念的更新、思想的解放，必然会带来行为的创新。全园教师在新理念的指导下，积极开 展一系列课改尝试：1、加强园本课程建设，将课程综合化、生活化。早在几年前，我园课改研究小组就开展了专题研究 幼儿园综合主题教育研究。我们先 设计出不同的主题，在根据主题和不同科目的要求，从各类幼儿园教研、幼教杂志上，选 择既贴近幼儿生活

12、、易于幼儿接受和感兴趣的内容，又有助于幼儿发展所需要初步掌握的 粗浅知识，甚至还根据需要自编教学内容，围绕共同的主题开展分科教学，各科内容相互 渗透，相互补充，保证了教学内容的系统性、连贯性，体现出幼儿教育的整体性。为了保证教材的实用性，课改小组成员定期组织教师讨论课程内容在实践运用中的优劣， 及时修改、补充、完善。经过三年多的研究实验，一套深受幼儿喜欢、教师欢迎的教材形 成了。在研究过程中，我们也深深地感到由于理论水平有限，无法使教材更科学、更规范 。正值此时，新纲要颁布了，纲要指出： “幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，也可作其它不同的

13、划分。各 领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发展 ” 各领域的内容要有机联系、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游 戏之中 ”。这使我们受到极大的鼓舞。更让人欣慰的是由省教科所编写、凝结了全省幼教工 作者智慧和心血的省统编幼儿园教育用书诞生了。这套融幼儿教育整体性的新教材更加注 重师生间的交往和互动 ;更加注重幼儿情感、态度、人格的培养;更加注重发现、分析、解 决问题的学习过程 ;更加注重幼儿创新素质的发展。为此，我园及时调整教师工作时间，让 每个教师按主题不分学科、相互协商地开展教学，并鼓励教师向身边的同事学习，大家取 长补短，互帮互助，

14、个个争当 “专家 +杂家”的现代教师。教育是一个幼儿园对幼儿施加影响的总和，对于我们的教育对象 一群天真无邪的孩子 而言。教师的言行举止、校园的环境氛围、社会的自然资源，无不体现着它们的教育价值 ，对幼儿的发展时时刻刻起着潜移默化的作用。因此，我们在开展课程改革时不仅注重了 学科课程的综合化，更加注重课程的生活化、社会化，设计多种活动课程及环境课程让幼 儿去体验、学习，使幼儿园整个教育课程更加丰富多彩，更加符合幼儿的身心发展。此外，我们还鼓励教师多做观察者、有心人，善于发现幼儿的兴趣点，在完成预设课程的同时，兼顾生成课程的设计，更加全面地满足幼儿不同的学习需求。2、改革教学管理模式，还教师更多

15、的创新空间。首先改变了备课形式 先讨论后书写，同年级组的教师针对幼儿的实际情况，先集中讨 论教学活动的内容，目标、设计及准备，再根据不同经验教师的要求分层管理。如：对骨 干教师要求教案注重新教法的尝试、改革;对有一定教学经验的中年教师要求设计活动着重思考重难点的解决方法，过渡环节可略写，而年青教师半日活动必备详案。这种备课管理 模式的改变，让教师们从繁重的书写中解放出来，还她们更多的时间去研究教材，研究幼 儿，尝试新的教学方法，真正达到因人而异的教学管理，充分发挥每个教师的特长和创造3、加强教学反思，不断改进教育行为。反思是教师对自己的教育行为进行分析，从中发现问题，再探索解决的方法，从而改进

16、并 不断提高自己教育教学的一个过程，它是园本教研的核心，是教师自我发展的有效途径。 近年来，我园结合园本教研活动的开展及教师的迫切需求，加大对教师反思行为的研究， 通过请专家讲座，学习相关文章，使教师们真切感受到教学反思的重要性，萌发了自觉反 思教学行为的意识，并将理论与实践相结合，行为与观念相结合，鼓励教师在教育活动中 勤于思考，逐步学会并掌握了反思的形式与方法，由原先单一的课后反思转变为课前、课 后的反思，由反思自我逐渐转变到反思自我和幼儿相结合。在行为上真正体现教育新观念 ，不断提高教育策略，改善教育行为，提高保教质量，并从中体验到成功的喜悦和职业的 幸福，让每位教师争当研究型教师、学习

17、型教师，与课改共同成长。4、改变课程的研讨形式，充分发挥教师教育资源的共享。教学观摩课是开展教研活动一种常见形式，我园自进行园本教研以来，首先将公开课的开 课形式由原来 “各自为阵 ”式，变为如今的 “同课异构式 ”、 “连环跟进式 ”。教学研讨时，先 确定一个教学内容，再由多名教师同开一节课或一名教师连续同上一节课，公开课研讨形 式也由过去单一的课后评议改为如今的课前互助研讨、课中分析研讨、课后比较研讨。课前互助研讨是指课前全体教师或年级组教师围绕教材共同分析、讨论，找准重难点和切 入点，并在课前就某些重难点环节开展必要的预操作和访谈，根据幼儿反映，适当调整教 学设计方案。如最近开展的两节研

18、讨课会变的颜色、移动，课前全园教师利用多 种渠道，查找相关的知识背景，再集中分析教材，初步制订活动目标，准备及教学策略， 不仅让执教者受益匪浅，而且每位参与者都有不同的收获。课中分析研讨是指在教学活动开始前，将听课教师进行分工，让每位听课者根据不同的听课重点 （如教师的提问与幼儿反应，教学环节设计）进行有针对性地记录、分析，以便更全面地评析每节活动。课后比较研讨是指对 “同课异构式 ”或 “连环跟进式 ”的教学活动进行比较分析、反思、提高 ，以便肯定成功，找出不足，及时改善，使教师们的教育策略不断提高。这种课程的研讨形式得到教师们的一致肯定，在平时的教学活动中，教师们也能主动地和 同年级组教师在课前、课后开展同课异构式的比较研讨，在交流合作中发展自我，在资源 共享中体验快乐。5、改变教研组组合形式，开展专题式研讨活动。幼儿园的课程提倡整合，学科间相互渗透，教学不再分科。为了适应这一转变，我们将