幼儿交往能力的培养

1、幼儿交往能力的培养_潘静交往是人的需要， 也是社会对人的要求， 通过交往， 人们能够互相交流信息和感 情, 协调彼此之间的关系，达到共同活动的 U 的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为 重要， 它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交 往能力，而 个别幼儿因为缺少交往技巧，不能与同伴友好相处、互相合作。在家访中 , 我们了解到有 的幼儿在家里能说会道， 到了外面缺胆小、 自卑、孤僻, 碰到困难不会 向别人求助。同时， 有的幼儿受交往能力的限制 , 适应新环境的能力差。 比较依恋家 长和家庭， 不能愉快地来 上幼儿园。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要，因此 针对培养幼

2、儿的交往能力方 面, 谈一些粗浅的看法。一、在分享活动中，交给幼儿交往的方法。在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后 , 幼儿的活动范围就从家庭扩 大 到幼儿园，交往的范用的扩大，使小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在 活 动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼 儿园， 感受在集体生活中与同伴交往的乐趣， 体验分享的快乐。 我们在小班上学期， 开展了 “玩 具交换日”活动 , 定期让幼儿带上心爱的玩具， 到幼儿园来与同伴一起分 享。在活动中教 师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如 : 有的孩 子想玩别人的玩具， 有不敢去交换 , 这

3、时，老师悄悄地在他耳边说 : 你的玩具也很好玩 , 小朋友会愿意和你交换的。在老 师的 鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过 程: 和谁 一起玩的？是怎么玩的 ?谁的玩具好玩 ?为什么？等等 , 让幼儿体验交往的乐 趣。使幼儿 对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的 玩具带来和小 伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。二、举办亲子活动，增加幼儿交往的机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强乂会引发更强的交往动性，两者相互促进形成良性循环。亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长 的陪

4、同 下幼儿心情愉快，情绪放松 , 在活动中能大胆地表现自己，大方地与人交往。 因此，亲子 活动也为幼儿创设了愉快的交往机会 , 是提高交往能力的最有益的活动之 一。我们在进 行“小小蛋儿把门开”的主题活动时，开展了 “有关蛋的”亲子探究 活动, 邀请家长参 加我们的活动。 孩子兴奋地在展台前， 向家长和小朋友介绍“各种 各样的蛋”及蛋制品 , 和小伙伴一起学一学“蛋宝宝滚一滚”，一起探究怎样让“蛋 宝宝”站起来，在家长的 帮助下，煎一个鸡蛋送给好朋友吃等。在这样的活动中，他 们是活动的主角，教师和家 长是配角。无拘无束的他们感到特别有趣 , 无形中孩子们 既扩大了自己的交往范圉， 同时 乂享受

5、到快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友 好相处、互相帮助的快乐，从而发 展了交往能力。三、开 展角色游戏，提高幼儿的交往能力。角色游戏使幼儿根据自己生活得经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造 性 活动，它是幼儿自己教育自己， 自己培养自己 , 承担社会角色和遵守社会角色规范 的一种 自我教育活动。 我们在小、中、大班开展了 “娃娃家”、 “娃娃超市”、 “娃娃医院”、 “小小建筑师”等角色游戏， 在活动中 , 幼儿通过扮演“爸爸”、 “妈妈”、“售货员”、 “医生”等角色，表现出一种积极参与社会交往的主动 性、角色意识和对角色规范的认 同感。女小朋友体现的比较细腻，在老师的引导下 , 她

6、们生动地表现出了 “售货员”坚 守岗位、热情待客 ; 表现出“医生认真看病、热 情关怀病人的态度，男小朋友比较争强好 胜，很有正义感，喜欢扮演交警指挥交通、 扮演警察抓小偷 ; 扮演建筑师建设高楼大厦 ; 扮演工程师设计汽车、 E 机幼儿在角色游戏中表现出了的角色行为是幼儿对社会角色给分的认同，通过模 仿 角色，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去。 在游戏过程中， 我们有意识地鼓励幼儿多交往， 让他们自己找伙伴， 相 互合作， 引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。四、善 于发现优点，创造与集体交往的机会。每个孩子都有自己的天性和优点，幼

7、儿园教育纲要指出：“为每个幼儿提 供 表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们非常 1 捕捉幼 儿的 闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个小女孩 , 她不爱说话，自由活动时，喜欢一个人坐在椅子上，不和 其他 小朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问她什么一句话都不说。为了让 她融入到集体中来，我们想尽了办法。最后，我通过家访，从孩子的妈妈那里得知，孩 子在老家长得，不会说普通话 , 怕小朋友笑她，乂自卑感，因此，在幼儿园不肯多说话 , 我们了解到原因后，对她特别关注，乂一次，她主动捡起了掉在地上的纸屑。我看到 后 及

8、时地在集体面询表扬了她，并让小朋友夸夸她，小朋友一起说“王芮、王芮，你 真 棒！”她露岀了开心的笑容，我还是第一次看到她笑得这么灿烂。我让王芮模仿我用普通话说“谢谢大家。”她终于勇敢地在大家面前说话了。之后我乂为她创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，活动中多给机会让她回答问题，对她的点滴进步及时表扬; 在她遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸她的小脑袋鼓励她 , 逐步帮 助其树立信 心，在随后的日子里，她慢慢变大方了，能主动与我交谈了，其他小朋友找她玩时。她也能和他们玩得很高兴了。五、抓住细小的环节 , 促进幼儿交往能力的发展。我们将培养幼儿交往能力的教育活动，贯穿在幼儿的一日活动中，如

9、: 幼儿早上 入 园时，我们教育幼儿大方地和其他小朋友和家长问好 ; 在中午进餐后散步时，看到 忙碌 的食堂阿姨 ,带幼儿一起热情地打招呼 ; 幼儿手工活动后，和他们一起将作品送 给小小班 的小弟弟、小妹妹。六、家园配合 , 共同培养幼儿的交往能力。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程 , 家长和教师只有一致要求， 共同培养，才能取得较好的效果。对小班的孩子来说，家长在孩子的身体发育和智力开发方面比较重视 , 而在培 养 孩子的交往能力方面有忽略。为取得家长的配合 , 共同培养幼儿的交往能力。我 们通过 班级的“家长园地”、“班级网站”向家长作了有关这方面的宣传 , 得到了 家长