有关学校科学说课稿范文汇编九篇

1、有关学校科学说课稿范文汇编九篇学校科学说课稿 篇1 果实累累的季节 教学目标： 1、依据物体特征进行简洁分类 2、对植物的果实进行分类 3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类 教学要点： 这一节课所要探究的事物是果实。通过同学全面的探究，知道什么是果实。 同学预备果实，毛巾或餐巾纸。 老师预备小刀，盘子。 教学过程： 1、激发活动爱好 先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推举2件好作品。 老师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展现栏”里展现一个星期。 提出问题：植物都长有外形不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么? 2、果实展现会 大家拿出自己带来的果实，开一

2、个展现会。 (1)果实都有不同的外形和颜色。看到的和触摸到的果实外形一样吗? (2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗? 同学小组内进行观看。边观看、边争论、边记录。把观看到的问题存入“问题银行”。 3、趣味活动找“星星” 选择梨、苹果等果实，指导同学从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。 归纳果实的特征： 留意事项： (1)用法小刀时要留意平安，既不能损害自己，更不能损害到他人; (2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要准时清理; (3)小刀、盘子、毛巾要准时清洗洁净。 4、分类：找果实 把水果分一类，蔬菜分一类; 把桔子分一类，苹果分一类; 依据能否生吃

3、进行分类; 根据果实的颜色分类; 科学自助餐：马铃薯为什么不能参与果实大会。 拓展活动：采集植物的种子。 学校科学说课稿 篇2 各位领导以及在座的老师，大家好。我叫赵彬彬，是育才试验学校的科学老师。今日我说课的内容是学校科学三班级（上册）第三单元第一课生命离不开水。 一、首先我阐述的是教材的地位及其作用 本节课是以生活中最常见的物质水作为讨论对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让同学了解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的基础。 二、说教学目标 依据科

4、学课程标准的要求以及同学全面进展的需要，我制定了以下教学目标。 1、学问目标 知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。 2、力量目标 能和同学沟通自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？ 3、情感目标 同学能意识到水与生命的亲密关系，养成节省用水的好习惯。 本节课的教学重点、难点是：通过试验培育同学小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。 4、说教学预备 课前预备充分是上好一节课的基础，结合本节课的需求，师生应做如下预备。 （1） 多媒体课件 （2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新奇树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水 三、说教法 依据本

5、节教学目标及教材特点，我除了采纳常用的讲解并描述法、谈话法、演示法等 一般方法以外，主要还采纳了1/多媒体帮助教学法2/引导探究法3/分组争论法等。以上教学方法给同学供应了一个开心的学习氛围，同学学习的主动性日益高涨。 四、说学法 教是为了让同学更好的学，同学一旦把握了正确的学习方法，就能获得更多的学问，本节课我强调以探究为主，同学主动参加动手实践为辅的学习方式。 五、说教学过程 依据教学目标的要求，我设计了以下四个教学环节： 1、利用多媒体、情景激趣、导入新课 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于三班级同学来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的事物有着剧烈的奇怪心。上课一开头，我就借助多

6、媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上悦耳的音乐，立即吸引了同学的留意力。接着提问：为什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得艳丽，使鱼鸭游得欢畅，同学畅谈感想以后将会知道水是生命之源。 2、争论沟通、体验汇报 在这一环节中我先让同学争论说出几项动、植物离不开水的事例，丰富同学对“水与生命”的熟悉。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”同学通过思索、争论、查找资料得出结论。最终师生小结（水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、完合作用都离不开水）。 3、主体参加、动手实践 老师示范试验，出示课前包装好的新奇树叶，经过阳完照耀后，让同学观看并提问：塑料袋原

7、来是干的，里面的水珠是从哪里来的？同学观看、争论最终得出结论：塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的，证明植物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水，那么我们平常吃的食物毕竟含有多少水呢？ 接下来我设计了挤西红柿这个试验，可以清清晰楚的观看到植物体内毕竟含有多少水。 下面我们一起来观看一段视频吧。在这个试验中，充分体现了同学在教学中的主导地位，在同学动手实践的过程中也熬炼了同学的合作意识。最终。我利用多媒体课件让同学观看几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展现植物的生长离不开水，我选择了

8、芹菜作为试验原料，鼓舞同学绽开想象大胆地进行试验。在这个环节中我是这么做的：预备一杯调式好的红墨水，然后把芹菜放入红墨水中，过10分钟后观看芹菜的根部有什么改变，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的改变？在这个试验中，同学围绕了植物离不开水这一目标，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的颜色。 4、拓展活动、反面例证 通过同学收集资料、争论沟通、体验汇报并动手实践等多种探究方式，同学对“水与生命”有了更深层次的理解。假如没有水，我们的生活及四周的环境将会变成什么样？老师播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，同学更深深感受到了生命离不开水，老师小结：（同学们，你

9、可知道当你享受着美好生活的时候云南的小伴侣们正患病着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候，你是否想到云南的小伴侣们却担负着挽救家人、处处找水喝的使命，当你铺张每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去挽救那些孩子们吧，让他们也能有一个美好的家庭，只要你能节省每一滴水）。最终老师总结：通过云南干旱训练同学珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节省每一滴水，争论结束后启发同学以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。 六、说板书设计 依据这节课的结构特点我是这么设计板书的： 从植物、动物、人离不开水从而

10、得出水是生命之源，让同学懂得节省用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明白，重点突出。 七、教学理念 在本课的教学中，注意体现了新课程的教学理念准时赐予同学适当的鼓舞和指导性的评价，让同学快欢乐乐的做、开快乐心的学。 以上是我肤浅的个人见解，还有许多不成熟的地方，敬请各位领导以及在座的老师谅解，多多赐予批判、指导。感谢！ 学校科学说课稿 篇3 说教材： 讨论自行车是粤教版学校科学六班级下册第一单元简洁机械的最终一课。教材利用讨论自行车中的简洁机械，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简洁机械进行综合的观看、熟悉、应用，使同学知道简洁机械的应用无处不在。在本课中，教材支配了2个活动，分3

11、课时完成。在任务驱动页里，主题人物围围着一辆变速自行车提出了一系列有关简洁机械的问题。在接下来的活动1“自行车中的简洁机械”中，鼓舞同学在自行车中发觉简洁机械的应用，加深对简洁机械的了解;接着，活动2“变速自行车中的隐秘”， 从变速自行车的传动部分入手，了解自行车传动装置，讨论变速自行车前后齿轮的搭配，对简洁机械的应用有进一步的了解。 本课在学习了杠杆、滑轮、轮轴和斜面学问基础上，把前几课所学习的有关内容综合起来，对所学的简洁机械进行综合的观看、熟悉、应用，是同学综合熟悉简洁机械的重要一步，是同学形成合理学问链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。 依据新课标的要求和教材的详细内容，

12、结合同学现有的学问水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标： 1、科学学问目标： (1)知道利用机械可以提高工作效率; (2)了解一些简洁机械在实际中的应用。 2、力量培育目标：培育同学观看、比较、描述和表达的力量，提出问题、猜想、设计试验和验证，学习用法工具和说明用法工具的意义。 3、情感看法价值观目标：使同学熟悉到科学是不断进展的，科学技术会给人类和.带来好处，敬重证据，情愿与他人合作学习和探究问题，共享他人的才智。 依据以上教学目标，我把识别自行车里的简洁机械作为教学重点，把了解这些简洁机械的实际作用作为教学难点。 说学情： 自行车是我们日常生活中用法广泛的交通工具，同学对自行车都

13、比较熟识和了解，但同学对自行车的结构及其应用简洁机械的地方未必都清晰。 说教法学法： 教法：老师讲授、演示与同学自主探究相结合。 学法：以沟通、动手操作为主。 说教学预备： 老师：多媒体课件。 同学：自行车，变速自行车。 说教学流程： 提出问题观看思索分析沟通归纳运用 一、情景导入： 媒体：出示课本图。 导入：波 波和其他小伴侣围着自行车在讨论。 问题：自行车里都应用了哪些简洁机械呢? 沟通：沟通各自的想法，看看能发觉哪些地方应用了简洁机械。 二、活动一：自行车里的简洁机械 导入：自行车由很多部件组合而成，我们先来熟悉各部件的名称。 媒体：出示课本图或自行车的实物。 思索：自行车各部件有什么特

14、点? 问题：在设计自行车的各个部件时，工程师都做了周详的考虑。自行车中的很多部件事实上都是一种简洁机械。我们能熟悉这些简洁机械在自行车里的作用吗? 任务：观看自行车的图片或实物，讨论其部件所运用的简洁机械原理，以及它们所起的作用。 活动：小组活动，讨论自行车中的简洁机械。 沟通：各小组代表介绍本小组的讨论成果。 媒体：播放“自行车” 视频。 小结： 自行车部件 简洁机械的类型 所起的作用 车把 杠杆、轮轴 转向、平衡 踏脚与大链轮 轮轴 动力传递 刹车装置 杠杆、滑轮、轮轴 刹车 三、活动二：变速自行车的隐秘 媒体：出示课本图。 导入：这是一种新型的自行车，大家熟悉它吗?它和一般的自行车有哪些

15、不同? 引导：引导同学熟悉变速自行车的可变速特点。 问题：变速自行车可以转变速度，使我们在不同的路况中都能便利地行驶。请认真观看变速自行车，看看它的哪个部件能起到变速的作用? 活动： 1. 观看变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解自行车的动力是如何传递的。 2. 观看变速自行车的变速器，看看它是由什么简洁机械组成的?这些简洁机械是如何运动的?试摸索究变速器的变速原理。 思索：利用简图进行分析。 沟通：请各小组介绍自己的发觉，老师引导同学对探究的结论进行梳理和完善。 小结： 了解自行车的传动部件：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮。 了解自行车的传动过程：踏脚板大链轮链条小链轮后轮。

16、了解变速自行车的传动部件：踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮。 了解变速自行车的变速原理：叠加在大小链轮上的齿轮大小不同，通过手把的调整，组合成不同的搭配，使传动装置搭配出不同的转速。 拓展：自行车创造于19世纪初，后来经过不断的改良，才变成今日这个样子。你知道有哪些不同年月的自行车吗?它们有哪些特点?你还可以在现有的自行车中加以改良，设计一辆更便利、更省力的自行车吗? 四、阅读：自行车博览会 五、课堂小结： 这节课我们学习了什么?让同学分组争论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为同学头脑中的学问。 总之，教学过程始终贯穿面对全体同学的思想

17、，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学看法，进展创新思维。 说板书设计： 本课的板书设计我力求做到结构清楚直观，便于同学理解和记忆。 学校科学说课稿 篇4 各位领导评委好！ 今日我说课的内容是完的传播。 教材分析： 完的传播是粤教版科学教材四班级下册完单元第一课时内容，是学习完学的基础课。通过试验，探究完的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细内容，结合同学学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。 教学目标: 1学问与技能目标：通过试验操作活动，使同学熟悉完是直线传播的。 2过程与方法目标：设计验证完是直线传播的试验；利用完的传播规律说明为什么会有

18、影子及日食月食现象。 3情感、看法、价值观目标：培育同学爱思索的习惯；知道推想要有依据；依据试验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重点：熟悉完是直线传播的。 教学难点：会用多种方法验证完的传播路径。 为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想 教学设想： 由于科学课以培育学校生的科学素养为宗旨，所以在教学完的传播的特点时，由同学自己去探究，亲自动手试验进行验证，从而引导同学经受完整的科学探究学习，进展同学的创新思维和实践力量。 为实现这一设想我做了充分的课前预备设计了以下教学环节 1、猜想 2、探究 3、运用4、小结 教学过程 （一） 第一环节：猜想 我首先以

19、镭射笔的红色完线照耀屏幕，然后问同学你认为完是沿着怎样的路途跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让同学对完学产生剧烈的探究欲望，的同时也作出了完是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证 我将分两步进行 1、提取生活阅历进行初步验证 2、通过试验再次验证 （1）提取生活阅历进行初步验证 同学作出完是沿直线传播的猜想后我再追问，生活当中观看到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯完、阳完照耀森林关心同学回忆生活中看到的直线形式的完。使同学发觉，原来生活中就的确存在着完是沿直线传播的现象，让同学从猜想进展到初步信服完是沿直线传播的。 （2）通过试验再次验证 生活阅历只是一

20、个事实，如何引导同学通过科学的方法证明出来？接下来我为同学支配了两个试验活动，试验由简到难，层层推动。试验活动1管子看完试验，试验中发挥同学的创新思维充许有有不同方法，但只要同学有一个共识，只有管子是直的完才能传播出来，当管子是弯的完就不能传播出来了。这样就能得出我们的结论：完是沿直线传播的。试验活动二完线打靶，试验发觉只有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在始终线上完线才能打到靶心，这就又一次地验证了完是直线传播的。两个试验由简到难，层层推动对完是沿直线传播的进行了充分证明同学从初步信服进展到充分确定完是直线传播的。当充分确定完是直线传播的结论后我趁热打铁，引导同学进入第三个环节：运用 （三）运

21、用 科学学问的学习在于运用,科学学问的运用又有利于加深对学问的理解。为达到这一目的先让同学根椐课文了解小孔成像，再让同学依据完是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的内容并把它画出来。之后我通过实物演示让他们惊异的发觉，蜡烛倒过来了，而且还有颜色，还能动呢。这时同学确定会有疑问但可通过课件，直观演示完通过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了 同学此时的探究欲望特别剧烈我紧接着启发同学生活中有哪些现象可以用完是沿直线传播来说明？以小组争论的形式完成并利用课件演示关心说明影子的形成、日月食现象。 当同学明白完是沿直线传播的，并能简洁运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易 （四）最

22、终一个环节小结 我先让同学总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以鼓舞。 整堂课，其实内容都很简洁，就是如何一步步加深验证，对于同学来说可能爱好更大，由于这堂课注意更多的是探究的过程。 学校科学说课稿 篇5 敬重的各位评委及老师们： 大家好！ 我上的是学校四班级上册大象版科学第六单元第一节饮料瓶的学问的内容。 现在我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行说课。 一、说教材饮料瓶的学问是大象版四班级上册第六单元第一节的内容。 它是在同学学习了动物家族后进行教学的，是同学进一步体会将理论学问与现实生活紧密联系的开头。通过学习对饮料瓶学问的熟悉，可以使同学进一步

23、熟悉到自己与四周环境的紧密联系，加深对自己四周的环境的爱护。 二、教学目标： 学问与技能： （1）使同学能在观看的基础上发觉饮料瓶所隐藏的学问 （2）学会用法废旧饮料瓶进行制作及试验活动 （3）在科学实践活动中增加同学的科学意识 过程与方法： （1）通过观看饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关学问； （2）利用饮料瓶进行科学小制作的设计。情感看法与价值观：通过操作、观看、想象、探究合作的学习等活动，培育同学仔细观看的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神，渗透法制训练，懂得爱惜四周的环境。 三、教学重、难点： 重点：了解饮料瓶隐藏的科学学问。 难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用 四、

24、说教学方法 1、针对科学学问教学的特点，本节课的教学内容针对学校生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采纳讲授法、观看发觉法，以及争论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让同学在观看感知的基础上来学习相关学问点，利用这些方法来激发同学的爱好，调动同学的学习主动性，通过一系列有序活动培育同学动口、动手、动脑的力量，使同学的观看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教会同学学习。 2、对于四班级的同学已具备了肯定的观看力量、探究力量和小组合作意识，但他们的抽象思维力量还不够丰富，本节课将从同学的生活实际入手，培育同学的观看力量、探究力量和合作意识，学会运用抽象的思维方式去熟悉世界。

25、五、教学过程： 一、导入新课：师：同学们，在上新课之前老师想问你们一个问题，同学们平常喜爱喝饮料吗？（同学回答）都喝过哪些饮料？（指名同学说说）老师这里也预备了几种饮料，看看大家喝过没有？请看大屏幕。师：喝完了饮料，你们留意观看过饮料瓶吗？（同学回答）从饮料瓶上你看到过什么内容？（同学回答）这些学问又会告知我们什么？（依据同学回答状况引入课题）这节课就让我们一起来探究饮料瓶的学问。（板书课题：饮料瓶的学问） 二、授新课师：现在请同学们拿出你们预备的饮料瓶，认真观看，看看从饮料瓶上能发觉什么？可以在小组内探讨，沟通，并把观看的内容记录下来。（小组活动：同学观看并记录） （）师：通过观看你们从饮料

26、瓶身上都获得了哪些信息？（同学以小组为单位进行沟通汇报） （）师：饮料瓶上的这些信息对于我们的日常生活究竟有哪些作用呢？（同学沟通） （）师：对于饮料瓶你还想知道什么？请把你不明白的问题提出来。（同学沟通） （）师：请同学们把我们在课堂上没有弄懂的问题存入问题银行吧！ （）课件展现饮料瓶的学问饮料瓶上的学问饮料瓶的信息商标条形码质量平安标记网址、地址、电话环保标记绿色产品标记保质期产品标准号信息的作用“商标是商品的脸”。有了商标，就能区分相同产品的不同来源，有助于维护合法权益。能告知产品的价钱、厂家，起防伪、价格作用。它表示此饮料质量肯定平安，请放心的喝，大胆的喝。它告知我要想了解此种饮料的一

27、些状况，可上网查找。它告知我，喝完饮料后，不要乱扔饮料瓶。它能告知我此饮料为绿色产品，无毒无害。在规定的条件下保证食品质量的日期。每一种产品都有它的生产标准，达到这个标准就是合格的，反之，则认为是不合格产品。由于产品众多，每个标准国家有统一的编号，就是标准号。表示正在申请中的商标，用法时间：从拿到受理通知书到拿到注册证书期间。圈加R表示已经注册的获得商标法爱护的商标。用法时间：从拿到注册证书开头用法。TM标记R标记 三、饮料瓶的应用 （1）好，刚才我们从饮料瓶上学到了许多的学问，那饮料瓶在我们的生活中还有没有用处呢？（同学回答后展现自制作品及课件内容） 四、手工艺制作观赏。师：老师的制作很有限

28、，这里为大家带来了一些用饮料瓶制作的小工艺品，请欣赏。（课件播放：小制作的画面） 五、课后小结：师：同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利用还可以变废为宝。今日的学习让我们知道了很多饮料瓶的学问，得到不少收获，请同学们今后把我们今日学到的饮料瓶的学问应用在实际生活中去，以便让我们消费时更平安！ 六、作业布置：请同学们自己制作一个小玩具或工艺品并写上小标签向其他同学说明制作过程和用途。 学校科学说课稿 篇6 一、教材分析 消化器官是湖北训练出版社学校自然五班级下册第23课，内容主要包括：熟悉人体的消化器官、熟悉消化器官的作用、消化器官卫生保健训练，是继食物的养分之后详细熟悉人体的器官。消化器官是人

29、体的主要组成部分，在人体学问中占有重要地位，学习消化器官，既有助于同学更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的预备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化汲取的过程。 二、教学目标 1、学问目标：熟悉人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。 2、力量目标：培育同学仔细细致的科学看法和团结协作的探究精神，提高同学分析、综合和想象力量。 3、情感目标：让同学养成良好的饮食卫生习惯。 三、教学预备 自制多媒体课件 分组试验材料试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管 四、教学过程 1、创设情境 激发探究欲望 演示试验：出示两根装水的试管和一

30、些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让同学观看出现的试验现象。目的是集中同学的留意力，激发同学的探究欲望。 提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能汲取吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导同学争论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让同学带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学学问。 揭示课题。 创设这样的教学情境，既培育了同学的观看力量、发觉问题的力量，又激发了同学主动的学习欲望，使新课的出示水到渠成。 2、争论沟通 熟悉消化器官 在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！” 然后

31、引导同学在小组内争论沟通，使同学取长补短，丰富对消化器官的熟悉。在同学充分争论沟通的基础上，用多媒体课件，按挨次把各个消化器官依次展现给同学看。 最终，让同学对比自己的身体，相互说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。 这样的设计，既激活了同学原有的学问储备，把同学头脑中支离破裂的学问纳入比较完整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了同学的学习爱好。 3、试验探究 熟悉消化过程 了解唾液的作用 熟悉各消化器官的作用 口腔：初步消化 食管：运输食物 胃：连续消化 小肠：充分消化，充分汲取 大肠：残渣通道 理解食物的消化过程 首先让同学对比消化器官作用图，分组争论食物的消化过程，并在小组内沟通。

32、 然后，在同学沟通汇报的基础上，总结食物的消化过程。 最终，让同学对比消化器官作用图，用自己的话，精准、 全面、系统的说一说食物的消化过程。 新课程改革的理念告知我们：亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探究的过程中体验学科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问。这部分教学设计充分体现了这一先进的教学理念，充分运用多媒体教学手段，将抽象的学问详细化、形象化，寓教于乐，为同学制造了良好的学习氛围，极大的激发了同学的学习爱好。 4、联系实际，进行饮食卫生训练 同学熟悉了消化器官的作用，理解了食物的消化过程

33、，在此基础上，先让同学说一说消化器官对人体的重要性，再联系生活阅历，谈一谈怎样爱护人体的消化器官。最终，提出一个拓展延长问题“我们有过消化器官生病的经受吗？缘由是什么？” 引导同学将所学的学问应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。 在整个教学过程中，努力为同学供应一个宽松的学习环境，让同学畅所欲言，体验学习的乐趣，最大限度地调动同学主动主动地参加教学活动，充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。就老师的教学方法来说，主要实行了 1、探究研讨法，引导同学经受“提出问题猜想与假设观看试验思索与结论”的科学探究历程，培育同学严谨求实的科学看法。 2、观看试验法，通过同学试验和观看，提高同学的观

34、看力量和动手操作力量。 3、分组争论法，采纳分组争论的方法，使每位同学都能主动主动地参加学习，相互促进，共同提高，培育他们的合作意识和参加意识。 就同学的学习方法来说，主要是让同学通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实同学的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。 看一看，就是让同学看试验现象，看消化器官的大体位置。 想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让同学思索。 议一议，是通过小组内的争论评议，让每个同学都有发言的机会，人人参加学习，体验学问的形成过程。 说一说，就是让同学说消化器官的名称，说食物的消化过程，说爱护消化器官的方法，让同学在说中学，学中说。 做一做，就是让同学动手做唾液

35、消化淀粉的试验，经受科学探究过程。 在完全的教学活动过程中，同学既经受了科学探究的历程，又学得了科学学问，有效地培育了同学学习科学的爱好，提高了同学科学探究的力量。 学校科学说课稿 篇7 各位评委老师大家好： 我是来自临川试验学校的万国奇，我说课的是学校科学六班级下册第一单元第一课杠杆。下面我将从以下几个方面进行我的说课。 首先说教材： 杠杆是简洁机械这一单元的第一课，主要讨论杠杆的有关学问，是在学习了天平基础上进一步讨论简洁机械，是同学顺当操作、设计简洁机械的重要一步，也是同学形成合理学问链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。 本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题动身，通过三个

36、活动“怎样更简单把盖子打开”，“讨论罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导同学熟悉杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发同学科学探究的爱好. 说教学目标：依据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到六班级同学已有的学问和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： 学问目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。 力量目标：通过试验培育同学分析问题，解决问题的力量。并且他们的观看力量、思维力量、语言表达力量也能得到肯定提高。 情感目标：通过同学的试验活动，使同学获得自主、合作、探究的学习看法，培育同学学习科学的爱好，充分调动同学学习的主动性，并且建

37、立良好、融洽的师生关系。 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆。 难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费劲杠杆。 说教法： 那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采纳由浅入深，由简洁到复杂，由已知到未知，按部就班的挨次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使同学学会把握杠杆概念以及应用。 说学法： 同学要学好这一课，我应当这样指导同学的学习方法? 1.以探究活动为科学学习的核心，支配相关情景与三个科学探究活动，为同学供应足够多的自主探究机会。 2让同学通过参加提出问题，猜想假设

38、，制定方案，观看试验，收集整理，分析归纳，表达沟通等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。 说教学过程： 为了更好的实现教学目标，设计符合六班级同学学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学： 一、情景导入： 通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起同学的思索。 二、自主探究、讨论杠杆： （一）初步熟悉杠杆 开展活动一，怎样更简单把盖子打开？先让同学挺直动手试一试，在利用用法工具打开。然后让同学分小组进行争论，把盖子打开的最佳方案写下来。使同学体会用法杠杆的感受。 开展活动二，讨论罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子

39、，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让同学竞赛把盖子打开，小组争论结果，使同学明白假如没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的熟悉。结合资料卡和示意图，让同学直观的熟悉、理解杠杆的科学定义，熟悉杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。 （二）开展活动三，讨论杠杆的作用 用杠杆做个起重机的活动，其实就是讨论杠杆支点的活动。 小组总结沟通试验结果，协作同学演示，共同总结我们的发觉。得出结论。同学记录杠杆的隐秘，即：在什么状况下杠杆省力？在什么状况下杠杆费劲？在什么状况下不省力也不费劲？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起

40、整个地球。” 在这一过程中，同学像科学家进行科学讨论一样，经受了一次科学探究过程，培育了同学的试验设计、试验操作、分析归纳的力量。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、试验、论证、沟通”教学模式。 （三）探讨杠杆在生活中的应用 同学依据所学学问，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费劲杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。 三、拓展活动： 了解古代汲水的桔槔，金字塔建筑用法杠杆状况。理解杠杆是人类制服自然界的武器。 （六）、课堂小结： 这节课我们学习了什么？让同学分组争论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为同学头脑中的学问。 总之，教学过程始终

41、贯穿面对全体同学的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学看法，进展创新思维。 （八）、板书设计： 这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。 学校科学说课稿 篇8 【教学目标】 依据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标： 过程与方法 知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观看器官进行观看; 利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观看，体会到用工具观看更有效; 综合运用各种感官辨识和配制饮料。 学问与技能 知道什么是观看; 知道观看的作用; 知道各种感官收集不同的信息。 情感、看法与价值观 体验到观看是不断发觉和深化思索的源泉，是科学探究的基本方法; 体验到工具

42、可以扩展人的感官功能技术对科学的进展起着重大的推动作用; 意识到全部感官一起工作，观看才会更全面、更精准。 养成对四周物体进行认真观看的习惯。 【教学预备】 课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。 【教学实录】 活动一：熟悉眼睛的观看作用 师：同学们，今日老师给你们带来了一幅漂亮的图片，想知道是什么吗? 生：(露出奇怪的目完)想。 师：(播放图片)请悄悄地观看图上都有些什么?比一比，看谁观看得最认真。 (生观看图片) 师：谁先来说说观看到了什么?比一比，看谁听得最仔细。 (生描述观看到

43、的景物，师引导同学补充) 师：(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观看到了吗? 生：有些没有发觉。 师：为什么没有发觉呢? 生：我观看没他们认真。 师：老师信任你以后也能和他们一样认真观看的。 师：刚才同学们用自己敏锐的双眼观看了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、认真地看，可以观看到许多事物。 课中反思1：依据三班级同学的观看特点，选用观看图片来替代教材中观看自己的眼睛的活动，便于同学与同学比较观看同一物体时存在的差异。在引导同学用语言描述观看到的现象这一环节时，注意引导同学仔细倾听，在不断补充、追问等多边沟通中让同学体验到观看时要认真、沟通时要倾听，强化

44、了观看和沟通的正确方法。同时，对观看活动中没有进入角色的同学，准时赐予提示鼓舞，有利于全体同学以更大的热忱投入到下一个环节的学习，体现了面对全体的教学思想。 活动二：熟悉手、鼻、舌、耳的观看作用 师：(出示一黑色塑料袋)这是什么? 生：黑色塑料袋。 师：不打开袋子，你知道它里面装的是什么吗? 生：不知道。 师：想一想，可以用什么方法知道这个袋里装的是什么? 生：可以用手摸。 生：用鼻子闻也应当可以。 生：我觉得还可以用舌头尝。 师：真聪慧，假如老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话，你会怎么做? 生：先用手摸。 师：你为什么先选用用手摸这种方法? 生：我觉得比较简洁。 师：可不行以先用鼻子闻或

45、用舌头尝? (同学自主的发生辩论) 师：对，不明的东西不能任凭闻、任凭尝，我们要留意平安。 师：我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子，请小组长从试验桌中取出来，组织小组同学闭上眼睛，用你们刚才想的方法试试。 (小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动) 师：刚才同学们活动进行得特别仔细，值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体? 第2组：我们刚才用手一下子就摸出了荔枝，由于我们感觉到荔枝比较小，而且表面很粗糙，。 师：用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。那些我们用手摸不能确准的，又该怎么办? 生：还可以用鼻子闻。 (小组闭眼闻物活动) 师：闻到了什么? 第5组：我们这个组的小华特殊喜爱吃苹果，

46、一下子就闻出了苹果的味道。 (其余各组各抒己见) 师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不清晰的物体时，鼻子离物应当远一点，用手扇一扇，然后渐渐的吸气。 师：还有一些通过手和鼻子不能精准感知的，怎么办呢? 生：还有一种方法可选用，那就是用嘴尝味道。 师：刚才我们已经争论过，不是全部的东西都可以尝的。不过，老师给大家预备的是洁净、平安的东西，你们可以放心尝。 (小组闭眼捏鼻尝物活动) 师：尝出了什么味道?是用牙齿、嘴唇尝的吗? 第12组：跟第2组和第5组一样，我们也是先确准了两种，我们刚才用舌头尝出了梨子的味道。 师：哦，你们真棒，把袋子里的物体全认出来了。 课中反思2：把教材中分别用鼻、耳、手、舌等器

47、官观看的活动改为由闭眼摸物、捏鼻闻味、舌头尝味等嬉戏活动，既可以增加观看活动的趣味性，又训练了同学观看的挨次性和思维的规律性。) 活动三：熟悉耳朵的观看作用 师：(播放音乐)你感觉到了什么?是用什么器官感觉到的? 生：我的耳朵听到了奇妙的音乐。 师：说明耳朵也能进行观看，那我们现在悄悄的用耳朵观看一下，看能发觉些什么? (同学听并各抒己见) 师：刚才老师发觉有几个同学是闭着眼睛听的，能说说为什么吗? 生：这样听得清晰些。 师：是啊，有时候听不清晰，我们就要想些方法，你知道还可以用哪些方法? 生：在听的时候保持宁静。 生：我发觉把手放在耳朵后面，可以把声音都集中过来。 生：上周我到医院看医生，那

48、位叔叔用一个戴在耳上的东西听了我的心跳。 师：那是医生用的听诊器。想用它来听一下自己的心跳声吗?老师为每个小组预备了一个听诊器，我们可以来试一试。 (各小组长取出听诊器，小组成员轮番听心跳) 师：刚才我们用听诊器听到了心脏跳动的声音，很兴奋吧!谁能把你用听诊器听到的声音描述出来。 (生模拟心跳声音) 师：好，学得真像。课后我们还可以用它来听听大树的“心跳声”。 师：回忆一下，在前面的观看活动中我们用到了哪些器官? (生各抒己见，师相机板书：眼看、手摸、鼻闻、舌尝、耳听) 师：由眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官参加所经受的这个熟悉过程就叫观看。(板书：观看) 课中反思3：在本环节的教学中，先用一段音

49、乐激发同学爱好，使其熟悉到耳朵也是重要的感觉器官。紧接着引导同学在原有生活阅历的基础上去猜想用各种方法来听清晰生活中不简单听清的声音，给同学充分表达、具体描述的机会，并对同学的突发奇想赐予鼓舞。最终让同学用听诊器来听自己的心跳，这样，同学在经受了运用各种感官认知事物的完整过程后，就能轻松地理解观看的内涵，并在今后的活动中加以运用。这样设计符合三班级同学的认知特点。 活动四：熟悉工具对观看的作用 师：好!现在我们来轻松一下。每个小组试验桌中都有一张纸，上面有一个精彩的故事，从桌中取出来读一读吧。 (生看着纸上的字好笑) 师：为什么好笑? 生：字太小，看不清晰。 生：读起来很累。 师：有什么好方法

50、吗? 生：可以借助工具来观看。 生：用放大镜。 生：用显微镜。 师：放大镜是一种最简洁的放大仪器，相宜用来观看用肉眼看不清晰的很小的物体。显微镜是一种精密的放大仪器，相宜用来观看那些小的用肉眼根本看不到的微小的物体。这张纸上的字用放大镜看就可以了。 在我们试验桌下有放大镜，拿出来读一读这个故事。 (各小组借助放大镜观看小字) 师：现在看清晰了吗? 生：看清晰了。 师：用放大镜和用眼睛挺直观看有什么不同? 生：用放大镜看得更清晰。 师：放大镜作为一种观看工具能把很小的物体放大，我们已经看到了它的奇妙。(拿出一台显微镜)来熟悉一下，这就是一台显微镜。请看书上55页的两幅图，这是在显微镜下看到的。猜

51、猜看，它们可能是什么? 生：我觉得第一幅图中是两根木桩，其次幅图是特别的叶片。 生：我觉得第一幅图像两根手指，其次幅图像丝绸。 生：我觉得第一幅图更像遍地落叶中挺出的两棵树，其次幅图更像孔雀的羽毛。 师：其实，第一幅图中那像遍地落叶中挺出的两棵树其实是靠近头皮的两根头发，其次幅图中那像孔雀羽毛的其实是冬天窗户上结的霜花。没想到吧!瞧!显微镜把我们带入了一个奇异的微观世界。你们有什么感想啊? 生：显微镜下的头发竞然是这个样子，真是太奇妙了! 生：我也想用显微镜观看一下。 师：好啊!课后大家可以到试验室去观看。那么你们还知道哪些观看工具?他们可以用来观看什么? 生：望远镜。 师：哪位同学用过望远镜?能够给大家介绍一下你所知道望远镜的学问吗? 生：我家里有一台，它可以使我们看清晰远处的物体。 师：谁来用望远镜试试? (同学用望远镜望窗外的景物) 师：把你们刚才的观看状况跟我们大家共享一下。 生：我感觉到对面的迎春花就在我的眼前。 生：我刚才观看的是操场边的大树，我也是感觉到它似乎就在我的眼前，我还数清晰了它的一根枝条上有1