英语任务型教学存在的不良现象及对策

1、英语任务型教学存在的不良现象及对策沈惠芳任务型教学是对交际法的发展，师生共同创演课堂体现了以学生为中心的教学模式，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，增强了实践能力、创造力和综合运用英语的能力,是实现新课改目标的有效途径。在教学中我们千万不要把任务型教学形式化，那是矫枉过正的做法。下面我就现实中存在的几种不良现象进行分析。一. 任务设计现存在的不良现象1场面热闹，实效甚微。这是现在任务设计中存在的最主要的问题。有些教师设计的任务看似热热闹闹，学生参与积极性很高，但任务缺少有效性，也不能完成本课的教学目标。此类任务是失败的。2优生表现，众人旁观。有些教师因未

2、能从面向全体学生角度考虑，因此设计的任务只针对了一部分优生。完成任务时，只是一部分成绩优秀的学生在表现，而其余的学生成为了看客。3难度不当，学生无措。有些教师设计任务时，没有考虑到学生原有的知识积累和能力水平。有些设计的任务过于简单，让学生毫无兴趣；有些设计的任务过于困难，让学生无所适从，从而导致任务的失败。二. 消除不良现象的几点措施1.   一个首位目标有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而去设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，真正实现任务的有效性，使学生在任务完成的过程中能有所收获。【案例】PE

3、P book 7 Unit 1 “How do you go there? ”A部分的单词课，教师设计了一个“上学方式调查”的任务，要求学生随意找自己的伙伴用“How do you go to school?” “ I usually/often go ” “I never go ” 来进行调查交流，完成调查表，然后用句型：“×× usually/often goes to school by bike/.He/ She never goes by car/”向全班进行汇报。这个任务的目的性就很明确，为了完成调查表格，学生必须会说本课的新学句型。而且因为询问的是自己的好朋友

4、，学生在使用这些新学句型时就不会紧张、拘束，反而更加自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的达成。2.  三个务必首先是务必面向全体学生我们所说的面向全体学生就是指教师在设计任务时，要充分考虑到全体学生，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。教师在分配任务时，必须安排好内向或有困难的学生，做到合理分配，确保人人有任务，人人都在为完成任务而努力。【案例】PEP book 5 Unit 4 “What can you do?” A部分。方案一：设计“小记者采访”的任务。请一位学生当小记者，用句型“What can you do?”采访在场的同学。小记者根据同学的回答“Ican”

5、及时做下记录。方案二：设计“我是家庭小帮手”的任务。让学生根据自己的实际情况，安排一星期内（或一天、几天）打算干的家务，填入教师设计的表格里：NameMon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.Sun.Chen JieSweep the floor一周后，选取其中一天或几天向同学介绍。从这个案例中，不难看出，“方案一”中的任务设计就没有考虑到面向全体学生。试想，老师在上课的时候，肯定会选择比较优秀的学生来担当小记者。而小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象来确保他的采访能出色、顺利。这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会参与进来，更何况是学困生了。

6、而“方案二”的任务设计就充分考虑了每一位学生，让学生自由选择难易，确保了每一位学生都有任务可做，又让困难生有时间准备，能在自己的原有水平中发挥得最好。其次是务必注意难易得当教师在设计任务时，要根据学生的年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的；另一方面，也会严重打击学生完成任务的积极性，使学生感到畏惧和紧张。让学生“跳一跳，摘果果”才是最佳的难度设计。【案例】PEP book 5 Unit 5 “My new room” A部分的单词课。教师设计了“

7、小小设计师”的任务。给每位学生发一张白纸，请学生设计自己的新家。设计完后，请学生用“There is/ are ”的句型相互介绍一下自己的新家。这个任务是十分符合五年级的能力要求的。如果只是让学生在纸上画一画，不用介绍，那么显然就太简单了，变成了一堂美术课。而最后让他们用语言介绍一下自己的新家时，就必须运用新学的单词和句型了，就需要他们跳一跳了。这个难度就比较合适。 其三是务必贴近学生生活实际教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。【案例2】PEP book 5 Unit 2 "My days of week"。任务名称：制作英语课程表。在学完课程单词后，让学生把原有的中文课程表换成一漂亮的、具有自己特色的英语课程表，并进行展示。同时从那天开始，每天由专人负责，在班级黑板的右边用英语写下星期、日期、课程，直到六年级毕业。因为很贴近学生的生活，把英语运用到了他们的