班级创建,促德育工作提档升级

1、班级创建，促德育工作提档升级 -南京市上元小学 苏飞 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的实施，给南京市上元小学的德育工作带来了勃勃生机。作为市区两级的德育先进学校，我们始终致力于学生的思想道德教育，努力营造一种适合学生思想道德水平提高的校园文化氛围，不断加强和改进班集体的建设，促进每一个学生思想道德水平和良好日常行为习惯的形成和提高。 为使学校德育工作向规范化、科学化的方向发展，不断提高德育工作的针对性和实效性，进一步加强班集体建设，增强师生(特别是学生)的责任感和使命感，促进学生全面发展，培养良好的班风和校风，我校依据意见中“坚持三贴近原则，创新德育工作方法和

2、管理机制”，结合我校德育工作实际，决定在全校36个班级中开展“班级创建”活动，即借鉴规范学校，示范学校、模范学校创建的模式，开展“规范班级、示范班级、模范班级”的创建活动。 一、依据纲要精神，制定目标体系l、学校依据意见精神和德育纲要、新守则、新规范的要求，全面分析了影响学生素质发展与班级管理的常规“因子”，从思想、行为、情感、态度、价值观等方面制定了详细的评估细则，将班级常规工作进行科学系统地分类，制定出包括“爱祖国、爱学校、守纪律、讲文明、讲卫生、勤学习、勤锻炼、爱劳动、保安全”等十项内容为A级指标和35项B级指标的目标体系。2、根据小学生的生理和心理特点，我们将制定的目标先按年级段进行分

3、类，成为上元小学德育工作分年级段实施细则。低年级着重良好日常行为习惯的训练（如礼仪、纪律、卫生、学习、生活、劳动等各方面），中年段在此基础上着重进行集体和社区生活中的道德行为训练，高年级在巩固低中年级段要求的同时，着重指导他们的意志、品质等方面的训练。 3、按规范班级、示范班级、模范班级三个不同层次，再对分年段实施细则进行第三次分类。分类时注意班级基础与差异、现有成绩与发展方向，努力使目标能让每一个班级够得着，每一个学生够得着。4、根据各项工作在班级工作中的地位和作用，确定各项指标的分值，通过三次分解，把抽象的德育内容转化为教师教育有准绳、学生行为有依据、学校考评可操作的三级目标体系。5、为配

4、合班级创建，我们对原有的岗位育人活动进行反思，修改，提出了以“我为班级添光彩”为口号的岗位育人活动，将班级事务分解成若干个岗位，学生一人一岗，多人一岗，一人多岗，做到人人有事做，事事有人做。班委会每周总结一次职责履行情况并向全班师生通报。 二、按照计划，全面推进 l、班级创建的程序：分为申报、实施和认证三个阶段，具体实施过程如下图： 学校检查 汇总 申报 改进 反馈 验收 授牌表彰 班级实施 总结 2、创建的措施。(1)建立学校创建领导小组和班级工作小组。学校领导小组由校长、分管副校长、教务主任、政教主任、少先队辅导员和各年级组长组成，并实行行政定点负责制。每一位行政人员与年级组长负责一个年级

5、，从申报到实施全程参与，全面负责，具体做到：深入师生群体，沟通教师、学生与管理者的情感。协助班主任组织开展班级特色活动，帮助年级组长开展年级小型竞赛。了解创建过程中的问题，分析原因，研讨对策，及时解决或在行政会上汇报，以便更好地解决问题。班级工作小组由班主任和学生干部组成，具体负责班级创建工作和岗位育人活动的实施。班主任负责班级目标与计划，晨会安排与记录，每周计划与每月小结，班队活动的设计与开展等班级创建与管理的全面工作，学生干部负责班级的捡查、评比与监督。 (2)营造氛围，全员参与。除学校创建领导小组和班级工作小组的参与外，学校还通过教师会、家长会、广播站、橱窗等各种途径，积极营造氛围，组成

6、所有课任教师、社区人员和家长参与的评审小组和监督小组，实现“全员参与、全程管理、全面发展”的良好育人氛围。 (3)重视差异，逐步推进。本校36个班级，因为班级基础，学生差异和班主任工作等原因，其发展是不平衡的，而我们的规范班级、示范班级、模范班级的要求也有所不同。为夯实基础，避免一开始就争上模范班级，我们要求从规范班级开始，只有规范班级才能申报示范班级，只有示范班级才能申报模范班级，促使各班级一步一个脚印扎实地稳步推进。 三、检查评比，全程监控 为保证创建工作顺利进行，避免以往工作中班级评比“摆不平”的现象发生，我们组建了学生、教师、行政三级检查评比体系，通过“日查晨报、周计月结、随机测评、学

7、期总评”四个环节，对班级工作进行强化管理。 l、日查夕报。班级组织的学生检查、学校成立由行政人员和教师组成的值日教师检查、少先队组织的队员检查。这三个检查小组坚持每日进行检查，并将检查结果在当天的夕会上用广播进行通报，好的进行表扬，不好的现象予以说明，个别严重问题进行批评。 2、周计月结。每两周由政教处对检查情况进行量化汇总，颁发流动红旗，每月召开一次由定点行政人员、值日教师、班主任参加的会议进行总结，并以书面形式将本月情况反馈有关班级，为下月的班级管理和教育提供必要的材料。 3、随机测评。班级评比不能仅局限于学生的日常行为，课堂的学习习惯与班级活动的开展也是我们班级创建的主要内容。因此，我们

8、还组织课任老师对学生的课堂常规进行打分评比，组织艺、体、卫教师对班级活动情况进行评比，评比结果作为加分纳入班级总分。另外，政教处还对一些需要家长或社区协助考核的内容，通过家长会、家长学校、问卷等形式进行考察，其结果作好班级创建的参考。 4、学期总评。每学期末，我们对一学期来的情况进行总结，汇总各项分值，并对各班在创建过程中的主要成绩与问题进行简要点评，以便于班级更好地开展下学期工作。 四、验收认定，授牌表彰 根据政教处的汇总成绩与简要点评，学校领导小组成员对申报班级进行全面验收，对达到申报等级的班级进行认定，在校会上授相应铜牌，并给予班级和班主任相应的奖励，学校也将通过广播站和班主任会对其中的

9、佼佼者予以报道介绍，以调动全体师生的积极性。 班级创建工作开展以来，我校的校容校貌得到进一步的改善，校风、班风、学风明显好转，学生、教师、班主任的学习、工作热情进一步提高，学校洋溢着朝气蓬勃，团结向上的良好氛围。 l、对班级创建工作的考评，既重过程又重绩效，还能以发展的眼光看问题，不仅推动了各项日常工作的开展，还促使班级成员将自己的日常表现与班级集体荣誉紧密联系在一起，变过去“要我做好”为现在“我要做好”，这一主观意志上的转变，成为我校德育工作永不枯竭的源泉。 2、学生的文明素养较大提高，“知行统一”性明显增强，学生在具体行为上的非稳定因素大为减少。走进我校，展现在眼前的是“一个优美整洁的校园、一群文明健康的孩子、一幅动静结合的和谐画卷”。 3、学校的班级创造模式也为班级的科学管理起到了示范作用，不少班级开展了创造性的“小组考核”、队员的“红花评先进”和“文明储蓄”等活动，师生工作、学习