低级趣味识字

1、低年级趣味识字 校本教研研讨沙龙一县功镇第三小学一年级语文教研组时间：教研组业务活动时间地点：一年级组办公室主持人 : 申卫玲参加人员：一年级组全体语文老师申卫玲老师： 识字教学是低年级语文学科的重要教学内容， 是个既艰 巨又重要的任务。说它重要，是因为它是阅读和写作的根底，是学习 各种知识的必由之路， 不掌握识字这把钥匙， 就无法翻开语文和其他 学科学习的大门。说它艰巨，是因为我国汉字数量多，字型复杂，难 记难写；字音字义变化多端，实在难掌握。尽管?语文课程标准?指 出识字与写字的要求应有所不同， 一二年级要多认少写。 一上册要求 会写会认的一类字是 160 个 ，会认读的二类字共 380

2、个，下册的 一类字是 250 个，二类字是 550 个，一年的时间学生要掌握的生字 近千个。 再加上二年级的识字量约 1000 个，一二年级的识字量约占 小学阶段总识字量的一半，识字量大大增加了。这对于 6 、7 岁的一 年级学生来说， 是一项多么难完成的学习任务啊！ 再加上一年级学生 年龄偏小，注意力集中时间短，易于疲劳、接受能力差异大等原因， 都给我们的识字教学带来很大阻力和困难。假设我们仍然使用传统 的、简单单调的“就字识字的方法：就是那种老师讲解、学生被动 接受的填鸭式教学形式、或只利用课堂 40 分钟有限的时间进行识字 教学，都是相当乏味低效的，学生没兴趣记不住，不但慢慢会对识字 产

3、生厌倦，甚至会对每节课要学习 20 多个生字产生惧怕心理，最终 识字教学任务根本无法完成或不能高效完成。因此，如何改变识字教学枯燥乏味现象，激发学生兴趣，掌握 识字方法， 培养学生自主识字， 就成了低年级识字教学中急待解决的 问题。面对这些， 我们一年级语文组的老师们进行了深刻的思考、探 讨和交流，大家一致认为： 针对一年级小学生天真活泼、思维活泼的 年龄特征， 应该不失时机地利用儿童智力开展的最正确时期， 积极挖 掘教材本身所蕴含的创新因素， 利用丰富多彩的教学方法， 采用多种 形式，激发他们的学习情趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多 种感官参与学习， 到达识字目的。 根据一年级孩子的好

4、奇心和对直观 事物印象深的特点，我们将 “低年级趣味识字教学作为教研组的校 本教研课题，并从 9 月份开始了试验和研究。三个多月的教学教研， 我们认真学习、潜心研究、 有了很多的收获和成果，下面就让我们把 自己在识字教学中的收获或体会和大家进行交流和分享！ 王娅老师： 自从我们教研组开展“低年级趣味识字教学课题研究以 来，我总结了以下识字方法：1、比拟识字有许多字在字音、 字形方面相似， 字义却相差很远。 如教学“青、 清、情、请、晴、睛这几个字，用“换衣服的方法把“青字连 续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行 字义上的比拟，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形

5、。如教学“乌字与“鸟字比拟，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆 黑乌。 使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。到 达读准字音，了解字义，认清字形的目的。2、以旧带新识字有些字可利用学过的字加一局部或去一局部变成一个新字。 如学 习“园字时，说是在“元字外面加上围墙囗就是“园，从 而明白“校园、公园是有围墙的， 以区别“元、园的用法。如“每 字加木是“梅，羊字加水是“洋。如学习“玉字，说“国字 去掉方框儿，就是玉。学习“且字，说“姐字去掉女字旁就是 “且。 如“傍字去人是“旁。 这样学生学习的兴趣也提高了，记忆起 来就比拟简单，记住的生字就多了。识字教学还有许多识字方法， 如动作演示识字， 通

6、过画画识字 等。在教学中各种识字方法灵活结合使用， 帮助学生寻找隐含在汉字 里的童真童趣， 促使学生由 “苦学变为“乐学，让学生学得轻松、学得快乐，识字将不再是他们的负担 申卫玲老师：是呀，有些字，从字形上看十分相似，它们有时就是一 笔之差，如日一目，手一毛，田一电等。在识字教学中，我们应做 有心人，引导学生辨识这些汉字之间细微的区别，也可通过加一加， 减一减或换一笔等多种形式进行练习，不仅让学生牢牢记住了字形， 而且锻炼了他们表达，观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也 更加深刻。施晴老师：对，在教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利 用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，

7、调动学生在观 察、联想、比拟、思考中生动愉快地识字，不但有效地激发儿童学习 语文的兴趣充分发挥学生的想像力，而且促进学生思维得到开展，从 而使识字教学事半功倍。张瑞婷老师：一二年级的孩子好动、贪玩，对于呆板枯燥的事物总是 不感兴趣，而识字本身就是一件枯燥的事情。 学生往往掌握不了字与字的区别，学了就忘记，成了 “白字学生。因此，我在识字教学中, 采用了字与字的比拟和鉴别的方法。比拟教学法。中华民族的字文化博大精深，这些方方正正的字之 间，总是有着千丝万缕的联系，把课文中要学的生字和一些形近或同 音的字进行整理、重组，放在同一时间进行教学，就能举一反三，收 到理想的教学效果。如在教学?一去二三里

8、?的“去时，我先让学 生，把这个“去圈出来，然后让他们想想好方法记一记这个字。孩 子们积极发言，有的说：“土加两笔就是“去；有的说“云加 一竖就是“去，然后我把“去写在黑板上，转身时随手从讲台上 拿了一枝铅笔问他们：这是谁丢的铅笔呢？请失主来老师这儿认领。 孩子们的目光一下子都聚集到我手中的铅笔上， 我又转身在黑板上的 “去字上加了一撇，变成了“丢字，告诉他们这就是“丢东西 的“丢。孩子们恍然大悟，很愉快地记住了“去和“丢两个字。 又如在教学“也后，我又把由“也加偏旁成的字“地、“池、“他、“情等字放在一起，让孩子们一起学习，孩子们不仅很快 地记住了这些字，而且把它们意义上的不同也分辨清楚了。

9、包装教学法。现在的食品包装袋是花花绿绿，形形式式，上面 的商标和名称也被“包装得五花八门，而孩子们爱吃零食，现在的 家长也愿意花钱给孩子们买零食，于是，我让孩子们准备了一个小本 子，专门收集零食包装袋上的生字，要求孩子们把每天吃的食品包装 袋上的生字剪下来粘帖在小本子上，还让孩子们给小本子取个好听的 名字。每逢月底，就让孩子们把小本子带到学校里来，专门组织学生 在课堂上进行交流。爱玩是所有孩子的天性。他们的学习最初便是从玩耍开始的。 我 抓住孩子们爱玩、会玩、贪玩的这些特点，开展了摘苹果、对对碰、 开花结果等识字游戏让学生无负担无压力地高效识字。例如在“识字一这节课上，我设计了“找朋友的游戏。

10、让孩子们拿上各种植物 的图片从拿着汉字卡片的同学之间找对应的朋友。学生们兴趣盎然，不但拓宽了视野，认识了各种各样的植物，更让识字教学充满乐趣 一节识字课卓有成效地完成了。申卫玲老师：低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境能使学生饶有兴趣地 主动投入到汉字的学习中去。做到“心到、眼到、口到、手到，多 种感觉器官协同活动，提高识字、辨字能力。请老师们接着交流！乔艳敏老师：平凡的生活，是学生识字的广阔天地。引导学生在生活 中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，表达趣味性；力求做到课 内外相结合。第一、制作小名片，激发识字兴趣在儿童丰富多彩的生活

11、中，总是离不开与人交往。尤其是一年级 的孩子，刚入学就要结识很多新同学。孩子认识起来很慢，一个月过 去了，有的孩子还叫不出同学的名字。组长发作业时麻烦就更大了。我抓住这个契机，利用儿童的好奇心，发动学生制作小“名片，开 展“互赠小名片活动。我要求孩子在正面写上学校、班级、及拼音，反面写上自己的博 客名、 QQ 号、联系 和家庭住址。通过小名片， 孩子们很快相互认识了。 在认识和结交新朋友的过 程中，他们不仅认识了一些汉字，而且还激发了学习汉字的兴趣，明 白了汉字在生活中的用途，了解了学习汉字的意义。在这个活动中， 孩子们年纪虽小，却十分富有创造力。尽管那些汉字写得歪歪扭扭， 但跳跃着天真。“互

12、赠小名片活动 让孩子们跨进了识字的大门。 在群体交流中， 他们很快地认出班级同学的名字， 每次发作业或试卷， 孩子们都争着 发，这样既激发了他们的识字兴趣又稳固加强了识字效果。 我快乐地 表扬了他们，孩子们也沉浸在认字的愉悦之中。第二、 识字的最终目的还要落实在阅读中， 于是我还注重在阅读中自主识字。 在教学中， 我把课本内容和对应的课外读物有机结合起来，积极推荐课外读物。如学习了课文?自选商场?一课，再让学生 读读自读课文里的?自选商场?，可以丰富和延伸他们的知识，增强 他们的阅读兴趣。学习?我多想去看看?这篇课文时，课堂上激发了 学生对祖国、对首都北京的热爱，这时，我及时介绍学生读爱祖国的

13、 课文，进一步增强他们对祖国的热爱。另外我住孩子爱听故事的特点， 激发阅读的兴趣。 把课上富裕时 间利用起来， 给学生声情并茂地讲一些故事片段， 在最精彩的时候戛 然而止，每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的， 充满了对知识的渴望。 这时，我就向他们推荐一些少儿读物， 告诉他们还有更多的故事在里 面。这样孩子们形成了阅读期待，读书特别自觉，在阅读的同时识字 量也提高了。在识字与阅读中， 我还尽可能的发动家长积极参与， 充分调动家 长的力量。我建议家长每天在家庭中开展 20 分钟的“父母伴我天天读的活动，把识字阅读开展到每个家庭，使孩子在父母的陪伴中和 谐识字。学生逐渐养成好学、勤读的好习惯，这是终生受用的。李雪老师：我也来谈谈如何指导学生在生活中识字的。 我们要运用生 活环境，展现识字的舞台。有一句话叫做“人生糊涂识字始激发学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的时机， 提供在生活中 识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围， 外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在 生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。 根据班 上孩子的实际情况，分组识记生字。比方布置街上的孩子到超市里去“认识你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识几种蔬菜。第 二天汇报时，得抓住时机鼓励表扬孩子，让他们好好的展现自己昨天 的成果。这样，把识