小升初 衔接存在问题及策略doc

1、 影响初一英语教学质量和“小升初”衔接问题分析及对策 宋燕红（2010，10，5）秋风送爽，辞旧迎新。随着今年中考的全面结束。9月份，我们又迎来了新一届初一新生。根据开学以来一个多月的英语上课情况，各英语老师的交流反映和对学生的观察分析。本学年英语在教学方面遇到的最突出问题有以下几点：1 初一英语教材容量多，难度大，时间紧 通过从学生上课中暴露出的问题，与初一新生家长电话沟通等联系等了解到大部分的学生从小学6年级升上初一后都感觉英语这科变化很大，和小学相比，觉得初一英语书很厚，单词量很多，单词很长。部分家长甚至反映小孩学起英语来比较吃力，听写单词，背读范文，开始出现有为难情绪。但现在我们使用的

2、初一上海牛津版英语教材从广州市开始推行使用已经是第四个年头了。它对教师的教，对学生的学，要求都比较高。刚开始使用，我们英语老师也叫苦连天。但现在也已基本适应甚至爱上这套教材。所以学生从小学6年级升上初一后相信也需要一段时间的适应过度和磨合，过一段时间会不断好转。2学生在小学时对英语学习不够重视，没有罕实英语基础。俗话说：“万丈高楼从地起”。英语学习也一样，部分学生，特别是个别男生在小学刚接触英语开始就没有好好学过英语，除了26个英语字母，对英语知识的了解和掌握就基本一无所知了，从而导致上初一后上英语课根本听不懂英语老师在说什么，甚至连英语老师上课布置作业，翻书到第几页等简单的英语口语指令都听不

3、明白，所以学起英语来非常的吃力。这也就是英语这个学科无论在哪个年级，还有中考，英语优秀率高，而及格率就总是徘徊在60%多的很重要的一个原因。另外，根据我向小学英语老师还有现在初一学生的了解，小学在一年级就开设英语课，但一到三年级都只是口语课，从四年级到六年级才正式系统的接触英语。但在短短的三年时间，小学生要基本学完所有时态，部分勤快的老师在6年级时教现在完成时，他们也顺便教了过去完成时。但事实上学生上了初一后，什么都说学过了，但什么都没掌握好。最典型的就是第一单元复习小学学过的一般现在时，助动词do,does和be动词的用法都区分不清楚。从开学以来一个多月，特别是第一单元英语测验分析，学生学习

4、英语表现中暴露出来的比较突出的几个问题：1）、由于学生的词汇量小，单词掌握的不牢固，综合能力差，要书写的两个 主观题做得都不好。2）、由于学生的阅读能力低，知识面窄，文章没有通读，或者没有读懂，一些东西只是一知半解，或者是望文生义，再加上学生的思维能力差，或者思维方向不对头，因此把阅读理解题的一些题做错。3）、由于平常写的少，学生的写作能力差。由于平常练习的不够，到测验时学生面对写作题就无从下手，所以得分就低，有些学生只写几句甚至一点没写。 4）、学生的基本功差。基础知识掌握的不牢，解题技巧差，思维能力不强，因此，选择填空部分有些题失分较多。5）、学生的书写差，不规范。好学

5、生与差学生差距较大，好的学校与差的学校差距也较大。3学生的学习兴趣出现“两极分化”现象 相信大多数学生在小学刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，出现“两极分化”现象。到了初中之后，这种现象就更加严重了。但由于英语考试题型灵活，不象语文背熟一首古诗，数学学会做一道题效果那么立竿见影，不少英语基础很差的同学都表示到初一后要改掉坏习惯，重新学英语，但努力背完所有新单词发现测验考试还是不会做题。因此学习英语的积极性也有大受打击，更别说提起兴趣了。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续

6、和稳定的学习动力，这是中学英语教学的关键，也是中学英语教师义不容辞的责任4学生的英语认读能力较弱在听课的过程中，发现学生的认读能力普遍较弱。随意翻看学生的英语课本会发现：很多单词旁边都写满了能帮助他们记忆单词读音的汉字。虽然这样可以暂时帮助学生读出单词，但对读音的准确程度确实不敢想象。认读能力是阅读能力的基础,要打好这个基础，教师就必须重视学生认读能力的培养。针对以上提出的问题，我个人认为有几个比较可行的解决办法：1 做好“小升初”英语教学的衔接工作 作为初一的英语老师，我们一定要作好小升初”英语教学的衔接工作。那么我们最直接的方法就是我们可以通过和现在的初一新生交流，问问他们小学和初中英语老

7、师上英语课有什么不同，觉得英语教材发生了那些变化，升上初中后学习英语遇到的主要问题是什么。还有，如果有条件的话，我们可以由指导中心或学校牵头，带领新初一老师走进小学课堂，听听看看小学老师上课模式与特点，以促进小学和初一老师的交流，沟通。以便更好地作好“小升初”英语教学的过度，衔接。让学生更好适应初中英语教学。2、要重视语音教学培养学生良好的语音、语调基础是中学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，教师应重视语音教学。在教学过程中，教师要引导学生通过听录音、读例

8、词和观察单词的结构去体会、总结字母及字母组合在单词中的发音规律，并运用这种规律去尝试拼读未曾学过的单词。使学生在自主学习的过程提高学习兴趣，增强学习的成就感，从而培养他们自主拼读单词的能力，为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础。3、要正视语法教学小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，can/cant，There be 的用法、比较级、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等语法现象都依次在小学英语教材中出现。语法代表着语言的规律。如果学生对语法知识一无所知，将会严重影响其英语技能和英语运用能力的发展。我们要充分认识到语法

9、在英语学习中的重要性。在中学语法复习教学中，教师要善于为学生创设相对真实的语言情景，让学生通过情景体验语言，通过对语言的交际性运用，归纳出语言规则 。另外，教师要注意：对语法现象解释清楚就可以了，过多的理论解释反而会适得其反，最关键的是实践、实践再实践。4、激发和培养学生持久的学习兴趣（1）采用活动的途径，激发学习兴趣。根据学生的心理特征和认知特点，结合教学内容，多开展一些适合中学生年龄特点的教学活动，如教唱英文歌曲，看英文电影，开展英语节，单词竞赛，阅读竞赛等，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。（2）构建良好的师生关系，培养学习兴趣。“亲其师，才能信其道。” 师生情感的沟通是推

10、动学生学习的动力。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，让学生在轻松、愉悦的环境中乐于学习、善于学习。（3）掌握有效的学习方法，保持学习兴趣。兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果以及他们能否获得成就感，而成就感的获得关键在于能否让其学会学习。教学过程的本质是教师“教”学生怎样去“学”的过程。因此，教师在备课时不仅要考虑教法，更要考虑学生应该怎样去学。在教学过程中，教师要适时地引导学生掌握有效的学习方法，让学生在科学的方法指导下提高学习效率，保持学习兴趣。5、教师就必须重视学生认读能力的培养（1）加强语音教学，促进认读

11、。拼读能力是理解和表达语言音、形、义的基本能力。语音教学与拼读能力有着密切的联系。在词汇教学中，教师要注意渗透语音知识，循序渐进地培养学生拼读单词的能力，以促进其认读能力的发展。（2）重视板书设计，辅助学生认读。板书既是对教学内容的提炼和概括，又能帮助学生认读所学知识。因此，教师在教学新知识时应及时呈现清晰的板书，并对板书进行“形象设计”，以达到更好的认读效果。（3）开展有效的活动，加强认读训练。教师应把握好认读目标，创设活泼、有效的认读活动，加强对学生认读单词的训练。6、形成英语课堂新的教学特色。（一）、课堂教学体现了以学生为主体的教学理念。1）、创造良好课堂教学氛围，实验教师改变过去一言堂

12、的传统教学方式，增加学生的语言实践活动量，发展师生间民主、互助、关心、合作新型关系，营造课堂教学的民主气氛，尊重学生的思想情感，从而为发展学生的主体性创造了条件。 2）、激励学生积极主动参与的能力。 A、实验教师通过设置情景，让学生理解所学语言知识，激发兴趣； B、采用表扬手段，以激励学生的参与意识； C、启发学生积极思维，培养其创造意识； D、激励情意，促进发展学生的主体意识。（二）、合理创设和充分利用语言情景。         实验教师重视运用多种手段创设情景，例如：在讲授购物这一单元内容时，我们利用

13、卡片和实物介绍相关的词汇短语后，在教室里布置好商店的场景，由同学们扮演角色顾客、店员，设计好任务，然后要求同学们分组完成购物任务，这样句型：May  I  help  you  ?  what  can  I  do  for  you  ?  I'd  like  to  buy  I'm  looking  for得到实际运用，同学们很兴奋，兴趣提高，句型记忆深刻，并且运用自如。（三）、注重让学生

14、扎实掌握语言知识。  1、整体把握课文，突出重点、难点。   2、设计情景，讲解新词语，例如：我们通过强烈节奏感的歌曲和足球明星的照片讲解新词语 captaint 和 were  training  to  belome  China's  football  starts  。（四）、着重培养学生的运用英语的能力。       着重培养学生运用语言的能力已作为我们的主要教学目标来实施，例如：在讲授 seeing  the  doctor 后，组织学生表演护送受伤的同学去医院看医生，教了课文 who  are  you  ? 后，让学生演黑猫警长抓小偷的小品剧，教了课文 At  a  shop  后，组织学生进行购物的角色表演。（五）、注重提高课堂教学的层次。&