浅谈小学生数学学习兴趣的培养

1、浅谈小学生数学学习兴趣的培养杜霞(甘肃省兰州市安宁区十里店小学甘肃兰州730070摘要:数学课程课标指出:数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。小学阶段数学的学习是人生数学理论形成的基础,对他们数学学习兴趣的培养是成就其人生基础技术的根本保证。关键词:展示自我;分层设计;讨论多样;积极评价;分享喜悦兴

2、趣爱好是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,是开启学习知识大门的金钥匙。如果没有兴趣来支撑,是很难让一个人在自己不感兴趣的领域有所成就。成人尚且如此,对于刚刚认知社会的小学生来说,如果不培养他们浓厚的学习兴趣,他们的人生就会被毁在起跑线上也就是说培养他们的学习兴趣是何等的重要和必要。我作为一名从事小学数学教学的老师,深知其中的利害关系,在教学中也恰到好处的使用了一些培养学生学习数学的方式方法,从而使教学成绩每学年都能够取得较好的成绩。回顾自己的教学经历,总结出了一条很关键的经验,那就是:在数学教学过程中,我通过调动小学生学习数学的积极性和好奇心,促使他们增加对数学学习的兴趣提高,使学生

3、在学习数学新知识时能够积极思考,乐于学习和探索掌握新知,提高学习效率,实现了“乐学之下无负担”的较为理想的教学效果。1、课堂过程展示自我,让学生信任我、喜欢我个人魅力的锻造在现实生活中能够促成自身所需的成果和诉求实现。为了让学生学好数学这门学科,我就想方设法在教学过程中能够让学生信任我,喜欢我,通过个人魅力的感染促成学生对我所任科目的喜欢。一是创造自我。“打铁先要自身硬”。作为一名数学老师,就其学科由于逻辑推理的严密性而显现出其相对枯燥的本身而言,言传身教的潜移默化远大于强行要求所取得的效果优势更为明显。因此我认为,要成为一个优秀的教育工作者,就要从文化修养、言谈举止、衣着打扮、丰富的知识等各

4、方面来完善自己,打造自身个性魅力,让学生从内心喜欢我、尊重我、愿意跟我做知识互动和传导的参与者。二是善于倾听。我在教学的过程中始终愿意做学生忠实的听众,倾听学生的呼声和要求,适时适当的进行交流和沟通,这样学生就从远离我、看着我逐渐地走进我、了解我、信任我,和我结交成无话不说的“知心朋友”,每当上课的时候他们都愿意和我在一起热烈地交流、探讨。有时候还会因为一个大家意见不统一的问题而争得面红耳赤,最后找我给他们评判。久而久之他们就自然而然的对我产生了依赖并潜移默化地促就了他们对我所教的学科也产生了好感,愿意积极地去学习、去探索。三是语言感召。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何

5、激发学生的兴趣,却忽视了自身的语言要求,诸如“很棒!”“很好!”之类的词语在小学低年级或者一节课上少出现才有新颖感和感召力,如果使用不当不但起不到鼓励作用,有时候还会适得其反。为此,我就在平时生活中留意和收集各类评价技巧的语句,并整理收藏,适时地在课堂教学中使用,起到了意想不到的良好效果:比如我在启发学生的思维拓展时用“集体力量是强大的,你们小组合作了吗?交流你们的好办法了没?”在他们有收获时表扬道“这么难的题你能回答得很完整,真是了不起,说明你自主学习能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?”在有的学生学习的过程中出现沮丧情绪时,我鼓励“来,请你谈谈这个问题,你的眼神告诉我,你的心中

6、一定有了与其他同学不一样的看法,关键是要勇敢地发表出来!”等等。四是亲和力传导。在实践教学过程中,我认为亲和力的正确运用在小学数学教学中有不可替代的功效,如果运用得当,学生会心领神会,反之,课堂上教者不恰当的肢体语言,自身不修边幅、再加上口无遮拦的废话,恐怕会使学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。在我教学的过程中,只要面对学生我都会把自己的生活琐事和烦恼事所带来的不快暂且搁置,用柔和的微笑、关切的神态、好奇的眼神,威严的举止传导给每一个学生应该怎么做,必须纠正自己的做法或者举止等等。这样一来我的课堂教学每一节课都会收获不浅,课堂氛围活跃而不凌乱,教学秩

7、序井井有条,错落有致。2、课堂练习分层设计,让学生都能体验到成功课堂练习是检验学生是否真正理解了新课内容,教学任务是否完成的风向标。因此我在课前准备的时候都要花费大量的时间来设计好课堂练习。我在设计课堂练习时既注重体现出课堂的精髓部分巩固,又照顾到适合不同能力水平的学生作业,既要使广大学生都能得到相应的成绩,又要使学生的学习水平得到充分的发挥。首先我要提前把当天所教的内容认真地看几遍,精准地把握教材难易程度,然后根据每一位学习对象的情况设计课堂练习,做到“心中有数,箭不虚发”。如在教“3.5>3、16”,“”里可以是“(”。我是这样设计的练习方法:对于基础差的学生只要求能够填出几个数字即

8、可,对于中等生要求能够全部填出,则对于优等生来说应能够概括出方法。这种形式的课堂练习题设计目的就是让:差生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好。如此训练,目的即达到了让不同层次的学生都有不同的收获,又充分调动了每一位学生的学习数学的积极性。4、课堂讨论形式多样,让创新思维促人人变化小学数学知识的接受过程是艰苦而又枯燥的脑力劳动过程,再加上学生学习数学的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习活动中得到发展升华的。如果一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学学习产生兴趣的。因此,我在数学教学过程中,针对于不同的数学模块,我都会设计不一样的课堂讨论方式。对于一个知识点的课堂讨论我

9、首先要创设条件,培养学生遇事要勤于思考,善于思考,充分发挥学生丰富的想象能力,鼓励学生质疑问难,让学生有充分施展才能的机会,大胆发表与我不同的看法;其次,我在引导学生讨论时,充分调动每一个学生的创新思维能力,让他们分别利用同桌、小组、全班等各种不同讨论形式对某一个问题进行开放式的讨论,使他们思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后我再进行恰如其分的点评和引导。这样的设计使我的课堂教学既氛围活跃,又能在有限的时间内达到了教学目的,更重要的是我通过这种方式也培养了学生能够更深入地钻研某些数学问题,从而使他们对数学这门学科产生了浓厚兴趣。5、课堂评价适时积极,让学生在愉悦中接受知识苏霍姆林

10、斯基认为:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价,因此我在教学过程中会给予学生更多一些鼓励性的评价,尤其是当有个别基础差的学生在数学学习中有进步时,我都会不失时机地及时对其进行激励性评价。俗话说得好:“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒。”我在教学中随时随刻都提醒自己要注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学习数学失去兴趣。我经常采用多元化的评价语言,从不同的角度来欣赏学生,真正在情感上接纳学生,为学生提供展示自己的平台和机会,从而使每个学生的个性得以充分张扬。比如:“你的想法很奇特,能和大家分享一下吗?”“你做的这么快,有什么秘诀吗?”“一道题,

11、有多种解法,真了不起!”这样不仅拉近了我和学生的距离,还增加了师生之间的互动和交流,提高了学生学习数学的兴趣。我认为,在课堂教学过程中,有时候一个真诚地微笑、一个夸张地手势、一个肯定地眼神,一个轻轻地抚摸等等都能一石激起千层浪,甚至于改变一个学生对该领域知识的一生孜孜追求。我的恰到好处地评价都是发自内心的,都会给学生带去无限喜悦和美好的憧憬,因此孩子们都乐于接受,都愿意寻找自己在数学学习中的捷径,探寻数学奥秘,提升数学运用能力。6、课堂成果共同分享,让学生在浓厚兴趣中培养习惯任何人都渴望成功。一次或多次的成功都会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。在数学教学中,我给每个学生都创造出更多的表现机会,利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯阶思维,由浅显的问题入手,引导学生对学习内容通过习题的正确解答而得到巩固。我不断地让学生积累学习经验和方法,让学生经过对问题的“独到”见解或创造性的思维在质量测试中取得一