六年级上册数学教案－分数除以整数苏教版

1、.分数除以整数教学内容：教科书第43页的例1及相应的“试一试，完成“练一练和“练习七的第14题。教学目的：1.使学生经历探究分数除以整数计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数的式题。2.使学生在探究分数除以整数计算方法的过程中，理解分数的意义，体会数学知识之间的内在联络，开展分析、比较、抽象、概括的才能。3.使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：理解并掌握分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算方法的探究过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：前面，我们已经一起学完了分数乘法，从这节课开场

2、，我们一起来学习分数除法。二、教学例11、创设情境，提出问题出例如题，讲述：请同学们看这道题，默读题目。谁来把题目大声读一遍。 提问：题目中告诉我们什么，要解决什么问题？要求每人喝多少升算式怎么列？指名答复，板书：÷2=2、自主探究，解决问题讲述：÷2等于多少呢，请同学们想一想，把自己想到的方法在本子上表示出来，想出几种就写几种方法。学生独立完成，老师理解学生完成的情况。讲述：如今，请每个同学把自己想到的方法介绍给同组的同学，并告诉他们你是怎么想的，我们比比哪组同学想到的方法多而且好。全班交流，老师根据学生的答复板书。并让学生说出这样计算的理由？学生的算法可能有：÷

3、;2= 4个5分之1平均分成2份，每份是2个5分之1，就是5分之2。÷2=×=5分之4升果汁平均分给两个人喝，每人喝这瓶果汁的2分之1。÷2=0.8÷2=0.4小结，验证：刚刚，同学们成分运用已有的知识，想出了多种方法解决了这个问题。如今，请同学们翻开书，在例1下面的示意图上实际分一分，看看每个同学可以喝到多少升。学生独立完成，指名学生到黑板上分。小结：指板书，你们分的和他一样吗，再看这3种计算方法，结果和实际分的是一样的。3、教学“试一试出示题目，指名学生读题。提问：请同学们列出算式并计算出结果，老师理解学生完成的情况指名学生板演。提问：你们都是用乘计

4、算出结果的吗？为什么不用这两种方法？指第1种方法，提问：什么情况下直接用分子除以整数会比较简便？分子除以整数没有余数的时候通过比较，使学生体会到第一种和第三种方法的局限性，而第二种用分数乘整数的倒数的方法的通用性。4、小结计算方法提问：请同学们仔细看这两道算式指板书，就是这节课我们所要学习的分数除以整数板书课题：分数除以整数，请同学们结合刚刚的学习过程，想一想：分数除以整数，可以怎样计算？把你的想法和同组同学交流一下。全班交流，引导学生小结出分数除以整数的计算方法：分数除以整数，只要用分数乘整数的倒数就可以了。三、稳固练习完成“练一练的题目第1题出示题目，谁来把题目读一遍。请同学们先涂色表示出

5、，老师引导学生完成第1小题，再让学生完成下面的两小题。指名答复。第2题请同学们把第2题写在书上。小黑板出示，学生说，老师填写。提问：计算分数除以整数，只要用分数乘整数的倒数。第3题接着请同学们把第3题做在自备本上，指名学生板演。集体订正，帮有错的学生分析错误原因并订正。指第1、2题，这两题还可怎样算？四、全课总结：这节课我们一起学习了分数除以整数。通过这节课的学习，你有哪些收获？五、稳固进步1.判断1÷7=×7 210÷=10× 3÷5= 48×=8÷ 2.计算3.把千克油平均装入5个小瓶中，每瓶有油多少千克?4.10袋味精

6、重千克，每袋味精重多少千克？5.一辆小车行90千米耗油升。1 平均行1千米耗油多少升？2 行20千米耗油多少升？2、六、课堂作业。练习七的第2题学生先独立完成，指名说得数，老师板书。引导学生比较：第1组，每组的两题之间有什么联络？除法算式的被除数是乘法算式的积，而除法算式中的商是乘法算式中的一个因数。第2组，每组的2小题有什么一样点，不同在哪里，计算时有什么不同？通过比较进一步体会分数乘整数和分数除以整数的计算方法。独立完成练习七的第1、3、4题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍

7、沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种

8、事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。板书设计：分数除以整数 ÷2 × 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本