六年级上册语文课堂实录第18课 我的伯父鲁迅先生人教新课标

1、.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。?我的伯父鲁迅先生?教学实录 上课：师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？出示图片师：对，这位就是鲁迅先生。大家对鲁迅先生理解多少呢。请同学们把查到的资料拿出来。生：我查到一个故事鲁迅弃医从文的故事生：我书上理解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。生：

2、我是打160 查到的。他一生代表作有?呐喊?、?狂人日记?等。生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。师：老师从图书馆里也找到了珍贵的照片课件出示他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。他非常关心青年人的成长。要理解一个人，可以通过多方面找到资料。下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是?我的伯父鲁迅先生?生读题生：文章是怎样写？生：我想理解鲁迅是怎样做人的。生：我想理解鲁迅生平的事情。生：我想问文章的作者是谁？生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。我是从看书上知道的。师：同学们，读一篇文章就应该从题目开场，从课题中读出意思，发现问题，设定目的，自己学习，自己解决问题。学生自读课文师

3、：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。同学们是学习的主人，我相信同学们互相合作，自己学习，一定能读好。要求：生字词读正确，句子读通。下面请大家分组朗读文章。生分组读师：看生字，注意读准字音。出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟师：老师发现正这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？生：查字典。师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。生读句子：老实说，我读?水浒传?，不过安在那个人身上。生评价师：注意全搞不清要读正确了。大家一起来读这段话。生齐读出示第二个长

4、句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个给他洗干净。师：谁能说说读长句子有什么方法？生：开场读得慢，后来读得快。生：多读几遍。生：读不通顺的词多读，再连起来读。师：同学们方法真多，看来同学平时养成了良好的习惯。师：下面我们再来读课文。投影出示：考虑：1、课文写了鲁迅的哪几件事？2、鲁迅先生是一个怎样的人？师：边读边想，用笔画出能解决问题的词语和句子。生读课文师：假如有所发现，可以和小组内的同学交流。小组交流师：通过默读和讨论，你们发现什么？生：第一个问题，课文写了四件事情，第一件事情，是伯父跟我谈起?水浒传?的事；第二件事是谈伯父和爸爸的鼻子有什么不一样；第三件事是伯父和爸爸帮助车夫；第四件事是和

5、他家的佣人谈。生：我跟他讲的事情一样，但还可以这样说：第一件事写在我家里，第二件事写在伯父家；生：我认为写了五件事，还要加上伯父在殡仪馆的事。师：他们发言有什么共同之处？第一件事是讲-生：谈?水浒传?。师：第二件讲-生：说鼻子。师：第三件事是-生：帮助车夫。师：第四件事是-生：见到阿三。师：那他们的不同之处是什么？生：伯父在殡仪馆的事。生：我同意写四件事。生：另外的一件事是我思念鲁迅的。师：是呀，思念鲁迅是鲁迅做的事吗？由思念引起了下文的四件事。第二个问题-鲁迅先生是一个怎样的人？生：为别人想得多，为自己想得少。师板书，生齐读师：边读边体会，可以用两种不同形式，表达阅读感受。想读就读，读出感悟

6、，想写就写，写出体会。出示：1、有感情地朗读，用声音表达你的感受。2、写下一、二句体会，用文字表达你的感受。生自由读书师：你想读哪些句子？生：我想读的是第一自然段的第一句生读因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅，令人感动。指名再读生：我觉得伯父去世了，应该读得慢一点，这是很悲伤的，要轻一点生读出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片，放哀乐，师讲解巴金的悼念文章师：同学们，让我们一齐来读一读，感受一下。生读师：用一两个句子写出你的感受。生：读 有时候，不叫我干重活。我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息，非常伟大。生：我补充：我觉得鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。出示句子：救护车夫的句子看了这些，你想到了什么？生：鲁迅花了力气和光阴，救