六年级上册科学教案第五单元珍稀动植物第2课时∣青岛版

1、.?珍稀动植物?教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌

2、云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖

3、尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 教学目的“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源

4、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 1.通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义及措施。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空

5、间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 3.培养学生的团结协作和创新精神。教学重点 指导学生认识我国几种珍稀的动植物。  教学难点 通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。教学方法 “实验探究法、“观察法、“合作研讨法、 “谈话法等方法 课前准备 老师准备：电脑、课件、投影仪、课题版贴、图片资料、彩色心形卡纸、整理资料的表格。 学生：课前搜集珍稀动植物的图片资料、文本资料等。课时安排第2课时教学过程1、 导入新课老师讲故事:老师讲“螳螂捕蝉 黄雀在后

6、的故事，并提问:在这个故事中，谁吃谁?谁又被谁吃?学生答复，师以食物链的形式板书，让学生复习稳固上节课学习的食物链。 这节课，我们继续研究这些生物之间的关系。板书课题。 设计意图：通过故事引入能激发学生学习的兴趣，同时复习稳固了上节课的知识，为本节课继续探究做下铺垫。 2、 新课学习 一如何保护珍稀的动植物1.老师说一组统计数据：“据统计，当前，全世界有2500种植物和1000多种脊椎动物，面临着灭绝的危险。学生交流资料，我国保护珍稀动植物的措施。 2.【课件：我国的法律、政策，建立自然保护区，建立防护林工程】这些是保护野生动植物的有效手段，但并不是唯一手段。作为小学生，我们可以做些

7、什么呢？学生自由发言，老师及时评价。3.学生考虑呼吁人们保护珍稀动植物的标语，指名学生说出标语，发出号召。老师从实用的角度，关注的角度，环保的角度，及时点评。 4.老师小结：你做,我做,改变小环境；大家都来做，改变大环境。呼吁学生行动起来，珍稀动植物。 5.播放【视频资料：我国黑颈鹤数量迅速增加】，让学生看到我们通过施行措施所获得的效果，增加了学生珍稀动植物行动的信心。设计意图:学生交流国家采取的措施，理解国家在保护珍稀动植物的实际行动；学生交流标语，是联络自己珍稀动植物的实际行动。这个环节屡次评价学生，让学生在注意力易于分散的时间，调整学生的学习状态。三、结论总结 1.你有什么收获呢？学生把自己的收获，设计在心形卡片上，请学生读一读自己的收获，然后贴在黑板上。 2.老师总结，【图片：自然美景】“虽然，自然因素的影响，我们很难改变，但是，只要我们用心，用行动去施行，那么我们心连心的力量会改变人为因素对珍稀动植物的影响。 3.收齐学生的“珍稀动植物交流表，让其他班级的学生观看，使更多的学生增强珍稀动植物的意识。 设计意图:通过学生的反馈，老师得到学生学习情况的反响。老师评价学生，又是将学生掌握知识的程度反响给学生。师生都有反响，收获才是真实的，而不是形式上的收获。 四、课堂练习 1.请你谈谈珍稀动植物的意义。2.