六年级上册语文教案庐山云雾第一课时 浙教版

1、.庐山云雾教学目的、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。、学会个生字；理解个词语的意思；能用“刚刚转眼间、“时而时而、“尤其造句；能摘录有分号的句子。、理解庐山云雾的特点及生长的主要原因；能背诵第、自然段。、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。教学重点、难点教学时间课时第一课时教学目的：学会抓重点词“瞬息万变联络上下文理解庐山云雾的特点。并能仿桂林山水进展片段训练。一、揭题，简介庐山1、板书：理解学生对庐山的掌握，你知道古人有哪些诗句是写庐山的？2、指名说，老师小结，揭题。庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是那神奇的云雾。老师板书：云雾二、

2、听课文配乐朗读，教学过程细细品味云雾的美。听后，用“划出最能反映庐山云雾特点的一个句子。三、交流、体会云雾的“瞬息万变。1、指名说，老师出示：“确实，庐山云雾，瞬息万变，兴趣无穷。理解“瞬息万变，找近义词，再比较。2、联络上下文体会“瞬息万变。从哪里看出庐山云雾瞬息万变？自由读课文第3自然段，联络上下文，找出书上的句子，想想，谈谈自己的见解。1学生自由读找。2交流。老师根据学生答复板书。刚刚转眼间来时去时浓时稀时3朗读全段。4小结。3、仿?桂林山水?二、三段式，改说第3自然段。1用“我欣赏过我看见过却从没看见过、“我爱我也爱我更爱的句式联络认识的事物比较说说庐山的云雾。2要求：先比较，再抓住特

3、点层层分述，运用排比、比喻、拟人等修辞手法。3学生按要求自由仿说指名说同桌互说。四、学习第4自然段，体会庐山云雾的时间长。1、学生自由读课文，考虑：庐山云雾是否昙花一现呢？2、指名说。3、引读。4、齐读。五、学生再次读课文，体会其瞬息万变的特点。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕

4、是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读