六年级上册语文教案－9 穷人人教新课标

1、.穷人【设计理念】?穷人?是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的仁慈。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。详细设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生理解作者，整体感知课文，提出疑问后，进展启发引导，直奔中心段。这样，就可以在有限的分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略

2、的内容补充、想象；在学生找出并划出“能表达渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进展想象，体会出穷人勤劳、淳朴和蔼良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析和考虑问题的才能，而且使他们从中受到爱的教育。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。【教学目的】、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。、理解不懂的词语。、通过补充省略的内容，进步想象才能。、通过对语言文字的理解，进步分析和考虑问题的

3、才能。【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。【情境教学法】、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。【教具】课件。【教学过程】一、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题。二、整体感知，明确目的、交流对作者的理解：目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的才能。、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。这一步是为了培养学生概括课文主要内容的才能。、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫

4、穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。老师要充分相信学生，培养他们的自主才能、合作兴趣，乐于探究的才能。三、直奔中心，激发想象学生读自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。、指名读划的句子。、出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。学生针对“桑娜觉得非这样做不可，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人仁慈的本性。读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。出示课件她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍

5、我一顿也好！指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。进展朗读训练省略号的读法让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫·托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。四、深化探究，拓展思维、学生找出并划出能表达渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人的语句。、出示课件：哦，我们，我们总能熬过去的！通过对“熬进展换词练习，对渔夫、桑娜和孩子

6、们的将来进展想象，体会桑娜一家岁月的艰辛、生活的困难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进展课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间！要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。【板书设计】要练说，得练听。听是说的前提，听得准确

7、，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。穷人与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教