说课稿的定稿

1、1、燕子第二课时说课稿一、说教材 1、教材简析 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一课燕子，作者用优美明快的语言描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，倾注了作者对春天的热爱之情。课文分四部分：分别写了燕子的外形美、春景美、飞行的动态美、停歇时的静态美。文章篇幅短小、条理性强、语句优美，作者观察细致入微，是培养学生语感的好文章，也是本单元训练学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。2、教学目标:根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生的认知水平，根据新课标要求确定第二课时教学目标为：（1）有感情朗读地课文，背诵课文。（2）理解课文内容，抓住描写燕子

2、的语句，感悟燕子的活泼可爱，培养热爱大自然的思想感情。（3）学习作者细致的观察和描写生动的表达方法。3、教学重点：引导学生体会燕子的可爱，以及学习作者细致观察和描写生动的方法。难点：理解比喻句子 “电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”的妙处。二、说教法：语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 朗读感悟法、交流对话法、课件演示法、片段仿写法。三、说学法：课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读

3、书方法，通过读一读、画一画、想一想、议一议、写一写、背一背等方法学习本课，。四、说教学流程（一）创设情境，回顾旧知1、课件展示春天美景的图片（没有燕子），配上柔美的音乐，直观感受春光美。2、这么美的春光图，谁想用学过的词语、句子赞美一下呢？能用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名）让我们大家一起读出赞美之情吧。 3、出示有燕子的动画。这么美的景色，小燕子迫不及待的赶来了，课文中从哪几个方面描写小燕子的？（板书：外形美、飞行美、歇息美）。【设计理念:本环节先利用课件展示没有燕子的春天美景，唤醒学生语言的积累，回顾第二自然的内容，集中了学生的注意力，激发学生对春天的热爱之情，形成了“未成曲调先

4、有情”的情感基调。再出示燕子归来的动画相机回忆课文内容，整体感知文章的脉络。】（二）品读第一段，感悟外形美，指导习作1、自学提示：自由朗读第一自然段，小燕子给你留下什么印象?圈一圈，抓住燕子哪些部位来写的？怎样写出燕子的外形美？2、学生汇报，引导学生体会作者抓住特点，用词优美。（1）整体印象：可爱、活泼机灵。（2）抓住特点：写出了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下来呢？（3）体会用词优美：作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛，翅膀，尾巴。A、师出示词组：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅

5、膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子。B、对比体会: 一身黑黑的羽毛，一对小小的翅膀，加上树杈似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。3、小结：要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：用词优美）4、感情朗读，背诵第一自然段。（1）带着感情读一读，读出小燕子的活泼机灵。(2)练习背诵。填空：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ） ，凑成了（ ）的小燕子。抓关键词背诵：羽毛-翅膀-尾巴-整体全班背诵。4、小练笔。（1）出示小狗的图片，学生进行小练笔。（2）展示作品。（3）你们为什么把小狗写得这么生动、具体呢？（板书：

6、仔细观察，近 ）【设计理念：阅读教学的目的就是积累语言、运用语言，提升学生读、写能力。本环节注重教给学生阅读的方法，通过朗读感悟、抓重点词语、师生交流、句子对比体会等活动学习作者抓住特点，用词优美的表达方法，并及时进行小练笔，体现了阅读要为习作服务的理念。还教给学生抓关键词背诵的方法，积累好词好句。】 （三）自主学习第三、四段，感受飞行和歇息美1、作者抓住燕子的特点，用优美的词语写出燕子的外形美。课文后几个自然段也是这种表达方法，请你用发现的眼睛，自己轻轻地读一读第三、第四自然段，你感受到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的，可以用笔把它画下来。2、交流汇报，引导点拨（

7、1）飞行美。快：A、从“掠过”体会到了了燕子飞行的速度快。B、还从哪些地方感受到快呢？就是“有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，”说明它速度非常快。“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去” 师：飞走了！你看，一圈一圈的波纹给人留下了韵味无穷的美感。美：几种掠过的姿态？斜着掠过和横着掠过。这里不但写出来燕子飞得快，而且写出它飞得是那么美。读一读第三自然段，感受一下快与美。（2）停歇美。 A、体会“几痕”和“几根”。教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。B、体会比喻句的妙处。“电杆之间连着几痕细线，多么像

8、五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）C、理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）D、有感情地朗读这一自然段。【阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。本教学环节中以学生为学习的主体，老师为主导，充分发挥学生的个性化阅读，运用第一自然段的学习方法，自主学习，通过读一读、想一想、画一画、说一说等学习活动，在老师的指导、引领和点拨，体会词语“掠过”、“几痕”“五线谱”的妙用，感受燕子动态和静态美，使学生的情感感受到熏陶。】（四）朗读全文，升华情感画家画春天，少不了燕子，作

9、家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。让我们饱含深情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！【在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。再次回归整体，让学生感受文章清晰的条理，感受燕子的可爱。】（五）课外书屋课余读读马戏团的动物明星时代广场的蟋蟀狼孩历险记，相信会有更多收获。【新课程标准指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡读好书。让学生在书中感受中华民族的优秀文化，培养学生审美情趣，推荐好的课外读物师每位语文老师的责任。】（六

10、）课外作业1、背诵课文。2、仔细观察一种小动物，并抓住特点写下来。【语文新课程标准重视拓展学生的思维，发展创新能力，在本课表达方法的启迪下，写出自己心中喜爱的小动物，培养学生的创新和实践能力。】五、说板书设计 内容 观察顺序 习作指导 外形美 近 抓住特点 用词优美1、燕子 飞行美 恰当比喻 远 停歇美分为三大板块，第一板块是课文写了什么，及燕子的外形美，飞行美、停歇美，第二板块是观察顺序由近及远，培养学生有顺序的观察习惯，第三个板块是习作指导及是怎么写的。它展现了本课时的教学重点，体现了教学思路，简洁美观。 燕子教学设计一、设计理念语文课程标准指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文

11、，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。二、教学过程（一）、导入新课。1、录音播放小燕子，全体同学跟着哼唱。（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。1、自由说说对小燕子的了解。2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。3、全班学生齐读。4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成

12、了活泼机灵的小燕子。（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？（3）用标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？（4）读文想象文中所描绘的画面，用-画出你认为优美的句子，有感情地读一读。3、逐题反馈，欣赏佳句

13、。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？（2）画出你不理解的句子。3、逐题反馈。用得好的词语或句子：落-写出了小燕子的轻盈、迅速。痕-使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。-比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。含义深刻的句子。停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌-天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话