二氧化碳制取的研究教学设计

1、精选文档第五单元 二氧化碳制取的争辩教案 （第一课时）【教材分析】 本课是新教材化学九班级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材二氧化碳制取的争辩，支配在同学学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位格外重要。它是培育同学在试验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、试验的方法及试验改进等思路的最佳素材。上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、提高化学基本试验技能及试验探究力量都有深远的影响。【学情分析】 同学已有了试验室制取氧气的学问基础和相应的试验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、试验装置、气体收集等也比

2、较生疏，应当说，同学已具备了争辩如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来争辩试验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。【教学目标】1、学问与技能：了解试验室中制取CO2的反应原理：探究试验室中制备CO2的装置：了解试验室中制取气体的基本思路和方法；2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进试验方案，并设计装置进行制取和收集；3、情感态度与价值观：通过试验、问题的争辩，培育同学求实、创新、合作的科学品质；通过老师与同学、同学与同学之间的合作学习、争辩性学习，体验探究成功乐趣，激发同学的求知欲，形成持续不断的学习化学的爱

3、好。【教学方法】：启发探究法：讲解、争辩、试验的引导探究。【教学重点】：探究试验室中制取CO2的装置，并制取CO2【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结试验室制取气体的一般思路。【教学预备】：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管。药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，其次课时制取二氧化碳气体） 【教学过程】：教学流程老师活动同学活动教学设计意图合作与交流1、课

4、程引入：多媒体呈现有关温室效应造成的气候特别图片资料，提问：造成温室效应的主要物质是什么？引出二氧化碳制取课题。【板书】：课题2二氧化碳制取的争辩观看，争辩，沟通1、引起探究二氧化碳制取方法的爱好，引起同学对学习目标的期盼和留意2、熬炼口头表达力量。复习比较1、多媒体演示：试验室制取氧气的试验装置。2、提问：试验室制取氧气的基本方法。3、试验室制取气体的一般思路（选择原料设计装置收集验满）反思改进4、用以上思路完成二氧化碳制取的争辩。观看，回忆，思考回答氧气的试验室制法：（药品、装置、操作）1、通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。2、让同学回忆已有学问，为争辩如何制取二氧化碳确定争辩

5、方向。3、告知目标，引起留意，讨论交流一、反应原理和原料的选择：1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。2、提问：以上反应中适合试验室制取二氧化碳的反应是什么？3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。1、书写有关化学方程式。2、分析是否适合试验室制取二氧化碳。3、回答，并说明理由。1、培育同学分析问题评价试验方案的力量。2、练习化学方程式书写。3、培育同学绿色化学的理念。4、初步形成试验室制取气体的反应原料的选择思路。试验与探究合作与沟通1、介绍试验用品和试验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）试验。2、提示试验观看重点。3、提示试验基本操作的留意事项。1、分组完成

6、学案上的试验：探究二氧化碳制取的原料的选择。2、记录试验现象。3、分析试验现象，得出结论。4、小组内沟通。1、生疏试验对比观看是科学探究的基本方法之一，更留意同学猎取新知的体验学习。2、练习基本操作。3、培育同学合作意识，提高其通过试验猎取化学学问的力量。教学流程老师活动同学活动教学设计意图归纳与小结提高与拓展1、提问：通过试验，选择什么原料作为试验室制取二氧化碳的原料？2、（多媒体呈现）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否简洁把握、速率是否适中，生成气体是否纯洁，条件是否简洁满足、原料是否简洁获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易把

7、握；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，掩盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应渐渐停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯洁，易制易取。3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2 1、同学回答，并说明理由。2、观看，思考，对比。3、识记：试验制取二氧化碳的化学方程式1、从感性生疏上升到理性生疏，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培育同学生疏规律的一般方法。2、实现双基目标。反馈练习：（多媒体出示）思考，解答准时巩固新知二、探究制取二氧化碳的试验装置：1、出示以下装置： A B C2、提

8、问：能用于试验室制取二氧化碳的是哪个？3、小结装置的设计思路：看反应物状态及反应条件而定。4、固+液，不加热（制CO2）1、观看思考2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。3、倾听1、实现双基目标，教学同学初步学会试验室制取气体装置的选择。2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留肯定的空间。教学 流程老师活动同学活动设计意图拓展提高1、用以上B装置可以制取二氧化碳气体。2、举例说明用以上B装置制取氧气时曾经遇到过的不便。3、提问：能否改进装置。4、点评同学的回答。5、呈现装置改进，指出其优点是便于加入酸液。1、倾听，思考。2、分组争辩，提出改进方法，说明改进的理由。1、实现双基目标，应对目标测试中的相

9、关练习。2、培育同学创新意识，为下一步改进设置梯度。拓展提高合作探究1、演示启普发生器，重点表现其在把握反应上的优势。简洁说明其适用范围（不做过多拓展）。2、提出对上述装置的改进要求：通过改进，实现对反应的把握。3、点评各小组改进方案。赐予鼓舞。1、观看，思考。2、合作、探究装置的改进方法。3、回答：装置的改进方案，说明理由并指出是否能够把握反应的进行。1、实现双基目标，应对目标测试中的相关练习。2、强化其创新意识。3、培育同学学无止境，不断进取的良好品质。4、培育同学节省意识。课堂 小结简易装置 便于加酸 把握反应观看，倾听1、通过对比生疏装置的改进有利于试验的顺当完成。2、培育创新意识。拓

10、展提高合作探究1、多媒体出示课堂练习：详见学案。2、全班分10个试验小组，用下列供应的仪器设计制取二氧化碳的装置，每组上交一份设计方案。带孔小药瓶带孔小药瓶U形管具支烧瓶干 燥管 3、呈现台演示各组设计方案，点评。1、分组争辩2、合作探究，3、绘制装置图4、沟通，说明本组设计方案的基本思路及操作方法。1、识别仪器；2、培育同学试验装置设计力量；3、培育同学发散思维；培育同学创新思维与力量；4、培育同学评价力量。5、熬炼语言表达力量。6、体验试验创新的过程。教学 流程老师活动同学活动设计意图拓展提高反馈沟通破试管铜网玻璃片铜网1、多媒体呈现各种设计方案：2、点评其中几个方案，从把握反应，废物利用

11、，节省药品等方面点评其优点。观看，倾听思考，识记1、再次体验创新学习的欢快。2、培育同学绿色化学试验的理念和思路。3、实现双基目标。探究实践课外作业 请同学们运用今日所学的方法，探究氢气的试验室制取。要求：1、上网（或到图书室）查询或问询氢气的性质及生成氢气的相关反应。2、设计好装置课后中完成相关探究内容巩固本课气体制取的探究思路。【板书设计】：第一课时课题2 二氧化碳制取的争辩一、反应原理和原料的选择：原料：石灰石（大理石）（块状）、稀盐酸原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2 二、试验装置的选择：固体+液体（不加热）试验装置的改进：简易装置便于加酸把握反应其次课时三、二氧化碳

12、的收集和验满：收集：向上排空气法，验满：用燃着的木条放在瓶口验满四、分组试验，制取二氧化碳 （其次课时内容）五、试验室制取气体的试验设计与评价【教学反思】化学课程改革提倡以提高同学的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；提倡以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与进展功能。老师要从同学已有的学问背景动身，教学活动的设计要在同学最近进展区，要有针对性；另一方面还要给同学充分的时间和空间，引导同学探究与发觉，反思与创新，为同学供应充分的参与和沟通的机会，在落实“双基”的前提下让他们充分体验、想象和思维。本课题是新课标教材中的一个亮点，和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是增加

13、了“争辩”一词，所以本节课的教学设计中突出了争辩的成分，增加了同学探究活动。本课题同学的活动时间占2/3以上，同学的试验有三块内容，一是制取二氧化碳所选原料的探究；二是制取二氧化碳所用装置的探究；三是用所设计的装置制取二氧化碳。由于增加了同学探究，本课题拟用二节课完成，第一节课完成制取二氧化碳反应原理和原料的探究及装置的设计与改进，其次课时在试验室完成二氧化碳的制取。在制取二氧化碳所选试剂的探究活动中，同学都能完成五组试验并从中选择块状石灰石与稀盐酸一组物质，对为什么选择这样一组物质，同学从直观的试验现象中得出了比较明确的答案，同时还发觉粉末状固体物质较块状物质与酸溶液反应速率快等等，得到了很多意想不到的收获。其次块探究内容是重头戏，涉及到装置的设计、改进等，用时较多，尽管同学设计的装置中有不少的存在这样那样的缺陷，有的不具有可操作性，但同学在活动中所表现出的提出问题、发觉问题和解决问题的力量让人兴奋不已，课堂上同学的投入程度和表现出的主动性是很平常很少见的。我在本节课的教学中运用了新课程理念，同学自