六年级上册语文教案第11课心的翅膀

1、.11?心的翅膀?教学设计总目标要求教学目的1.知识目的：1正确认读“策、焚、蹿3个生字，掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔7个生字。2联络上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚等词语的意思。2.才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.情感目的：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。教学重难点激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课文的过程中，让学生从语言文字中可以感受到想象力的美妙和重要教学课时两课时第一课时教学目的1、正确认读“策、焚、蹿3个要求会认的生字，掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔7个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课

2、文，复述课文。3、联络上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚等词语的意思。让学生从语言文字中可以感受到想象力的美妙和重要。一、游戏激趣，导入课文。1同学们，我们先来做个小游戏好吗？师画一个大圆有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普统统的圈，因为当你为自己插上想象的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们，你想象到它是什么了吗？学生发挥自己的想象答复，并给于表扬。2有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。板书：11心的翅膀同学们，

3、我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿带来什么？生：飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。生：带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。生：带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。我们的心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最正确畅想奖。谁来讲讲自己的故事是怎样开展的？生：。同学们的心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。你们想看看别人是怎样续写这个故事的吗？出示课题：?心的翅膀

4、?二、初读课文，整体感知文章。1学生默读课文。要求：圈画出生字词。2小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。3小组自学。4出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。出示易错词：计策 拇指 舔湿神秘兮兮 哑然失笑 绞尽脑汁 心急如焚狐狸 蹿下山崖 尽管 腼腆“策的下半部分不是“束，要注意区别；“舔的右下角不要写成“小。 “腼腆一词的读法min tin 5概括文章主要内容。这篇文章讲了一件什么事？生：本文通过描写先生、同事、学生们对待同时同一个问题的不同答复，说明了孩子们的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞的很美。三、再读课文，练习复述课文。1这真是

5、一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。希望同学们可以再朗读课文，复述这个故事。复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完好。2先在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。老师适时表扬鼓励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。作业新设计：一、一字多音来组词。禁jn jìn 率l shuài 二、根据文意，用“严组成恰当的词语填在括号里。李老师对我们要求很 ，但教育我们又很注意方法。即使我们犯了 的错误，他也不是 地批评或 地训斥，而是耐心地帮助，使我们很快地改正了错误，养成了 遵守纪律的好习惯。三、在括号里填上与划线部分意思相反的词。

6、1取人之长，补己之 。2失败是 之母。3旁观者清，当局者 。4金玉其外，败絮其 。附答案：一、禁jn 情不自禁 jìn 制止 率l 频率 shuài率领 二、严格，严重，严肃，严厉，严格。三、1短 2成功 3迷 4中第二课时教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课文的过程中，让学生从语言文字中可以感受到想象力的美妙和重要。一、谈话，导入新课。上节课我们初读了课文，理解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，如今把你们搜集到了意见读给大家听一听。这节课，让我们再次走进课文，深化讨论出示中心话题二、品词悟句，学习文章重点

7、段落。1、出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差异？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。2、学生自学，小组讨论。3、全班交流。重点研读以下内容： 1“他可是受过高等教育的呀！结合词句“挠了挠头皮“想了好半天你感悟到了什么？生：丰富的知识不仅没有进步工程师的想象才能，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。 2同事的表现是怎样的？生：“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？经历代替了想象。你感悟到了什么？生：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按

8、照自己考虑问题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的经历世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。 3小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。胖男孩儿抓住“狐狸绞尽脑汁想计策体会用词的精妙，他为其别人翻开了一个想象的打破口，这是多么珍贵！小女孩儿抓住几个动词“狂奔“穿过“冲进“转来转去感悟想象出的故事情节是多么生动。“小眼镜抓住“心急如焚“愤然跃起感悟他心思的细腻，情感的丰富。腼腆的小女孩儿抓住“左转右弯“弹灰尘“舔手掌感受狐狸的快乐劲儿，在“仔细打量水中的太阳后，“对准太阳猛然冲去的情节是多么丰富，多么精彩！“孩子的心是长了

9、翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。你感悟到了什么？生：孩子续编的故事思维活泼、语言生动、想象力真是丰富！小结：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。这个不同的结局中蕴涵着几多疑惑与无奈，发人深思：学识丰富的成人，他们获得美感的才能反倒退化了，就好似心的翅膀渐渐萎缩了，守住一棵单纯的童心，珍视一对想象的翅膀，再莫让知识代替想象，莫让经历掩盖想象。4回忆全文。提问：“心的翅膀指的是什么？板书：孩子的美妙的心灵，丰富的想象三、再读课文，练习复述课文。1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。希望同学们可以再朗读课文，复述这个故事。复述要求：语言简练，抓住重点词句

10、，把内容讲完好。2、如今小组中复述，然后推选同学代表复述课文。老师适时表扬鼓励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。四、拓展。1列举想象力给人类带来宏大进步的例子。如?科学梦想之父?儿童与创造?2设想假如人类没有想象力，世界将会是怎样的？五、板书设计： 11心的翅膀 孩子的美妙的心灵，丰富的想象课堂作业新设计：一、给加粗的字注音。好生奇怪 砌在砖里 好主意 二、比一比，再组词。径 端 附 经 瑞 付 三、修改病句。1大家怀着喜欢的心情和轻快的步子来到表演大厅。2一场大雪过后，教室内外都成了一个银色的世界。3大扫除开场了，少先队员和男同学抢着干重活，让女同学干轻

11、活。4我们的生活程度在不断地改善。四、将下面排列错乱的句子调整为一段通顺的话，把序号写在括号里。 半路上，一只狼从他后面追来了。 他忙爬上树，用肉钩子巧妙地将狼钩上树枝。 一天黄昏，有个卖肉的回家。 他连忙拿了一块肉扔在地上，希望狼吃了肉不再追他。 他背着个肉钩子，钩子上挂着两块肉。 然而，狼吃完了肉又朝他追来。 附答案： 一、给加粗的字注音。 好生奇怪ho 砌在砖里qì 好主意zh 二、比一比，再组词。 径 捷径 端 端正 附 附近 经 经络 瑞 瑞雪 付 支付 三、 1大家怀着喜欢的心情，迈着轻快的步子来到表演大厅。 2一场大雪过后，教室外都成了一个银色的世界。 3大扫除开场了，

12、男同学抢着干重活，让女同学干轻活。 4我们的生活程度在不断进步。四、3，6，1，4，2，5.?心的翅膀?教学反思这篇文章从文体上看是一篇“哲理小品文，这种文体就是要通过一个故事或几个故事，告诉人们一个道理。作者的目的就是要通过成人和孩子的比照彰显儿童想象的美妙。整堂课下来，按照预设成功地完成了教学任务。中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。课堂引导得体，孩子们就文本进展了深化的挖掘，谈得细致。展示学生作品环节，学生热情高涨。对于“孩子的想象力往往比成人更丰富理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟认知。但还存在许多缺乏之处，如：讲完课文，细细回味，觉得在

13、引导学生分析文本中小朋友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。学生展示自己作品环节，有点仓促。总之，这节课功大于过，课堂气氛活泼，学生被调动得积极踊跃，对文本的学习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与美妙。?心的翅膀?说课稿说教材?心的翅膀?这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。基于以上的分析，和本班学生学情确定：1.学习目的知识目的： 1正确认读“策、焚、蹿3个要求会认的生字，掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔7

14、个要求会写的生字。 2联络上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚等词语的意思。才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。情感目的：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。2.教学.重难点：激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课文的过程中，让学生从语言文字中可以感受到想象力的美妙和重要。课时安排：二课时说教法为了突出重点，打破难点我主要采用1、 朗读法特级老师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活泼、语言的生动、想象力的丰富。本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中

15、悟，悟中读，但两次读又各有不同。小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去等词语，让学生想象读。而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后成心漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。2、 情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境，“向学生呈现与当前学习主题的根本内容相关的情境，对于学生的主动探究、意义建构有重要的作用。在上课之前我给学生讲了一个故事， 这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，

16、尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探究学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读才能。老师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。1、不动笔墨不读书法，圈画批注法2、抓住重点词、联络上下文理解课文的方法； 3、质疑法 4、读文章，想画面法5、情感体验法学情分析:六年级的学生是从懵懂的儿童逐渐向青春期过渡的阶段， 本课设 计在此很有深意， 希望孩子们在不断成熟的兴奋中不要折断

17、想象的翅膀，一直保持到永远。教学程序一、谈话，导入新课。上节课我们初读了课文，理解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，如今把你们搜集到了意见读给大家听一听。这节课，让我们再次走进课文，深化讨论出示中心话题设计意图;学生结合课文内容，联络生活实际，围绕中心话题谈感受，体悟想象力缺失的原因和孩子想象力的可贵。二、品词悟句，学习文章重点段落。1、出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差异？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。2、学生自学，小组讨论。3、全班交流。设计意图：引导学生理清文章脉络：同一个故事开头有哪几种不同的结局？让学生对

18、文本有一个整体的理解，便于下一个环节-品读。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。重点研读以下内容：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教

19、习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 出示中心话题“面对同一个故事的开头，成人和孩子之间终究存在着怎样的差异？你从中悟出了什么？结合课文内容，联络自己的生活实际，发表看法和同学们进展讨论。新课标指出，老师是活动的组织者、引导者，重点引导学生品读两位小女孩的故事，让学生读描写狐狸动作、神态的句子。通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好的品悟这些细节如文中的“狂奔、跨过、穿过、冲进、转来转去、左转右弯、掸掸灰尘、舔湿手掌等词语来感受两位小女孩故事的精彩，想象力的丰富。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。设计意图：新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间对话的过程，文中孩子们对