听课评语幼儿园

1、1. 幼儿教师怎么写听课评语最低 0.27 元开通文库会员，查看完整内容 >原发布者： purid3275幼儿园评语陆景越小朋友：你是一个腼腆、可爱、独立性强的小女孩。你能积极参加体育活动， 对美术活动有一定的兴趣，爱清洁、讲卫生，上课时能认真听讲，有时能举手发言，但不够积 极、踊跃。希望越越小朋友升入大班后更大胆些，做个自信、勇敢的孩子。刘晓宇小朋友你是 一个活泼可爱的小男孩。你吃饭不挑食、不偏食，积极参加各种体育活动，身体平衡性好，上 课有时能举手发言，声音响亮，但你上课会做小动作，午睡时会影响别人。希望小宇小朋友以 后严格要求自己，养成良好的生活习惯和学习习惯，你一定会更棒的，好吗

2、？丁仕杰小朋友你 是一个大方、自信的孩子。你很有主见，能主动与老师交流，发表自己的见解，能讲长而精彩 的故事和各种事情，上课时头脑反映灵活，思维活跃，接受能力较强，但你有时做事不能坚持 到底，需要老师督促。希望杰杰小朋友改掉缺点，在各方面都成为其他小朋友的榜样，好吗？ 唐皓天小朋友你是一个懂事、讲道理的孩子。你做事情很认真，乐意帮助别人，能安静睡觉， 自己穿脱、整理衣服，本学期动手能力有了明显进步，上课时注意力集中，有时能举手回答问 题，但性格内 e5a48de588b67a686964616f31333433623764 向，有点胆怯。希望天天小朋友 以后更勇敢些，多在集体中发表自己的见解，

3、做个自信的孩子。眭秋涵小朋友你是一个稳重、 大方的小男孩。你对各类事物的感知快，观察事物细致，接受能力较强，能正确地表达自己的 意愿，有良好的学习习惯，本学期回答2. 幼儿园听课记录分阶段评价怎么写教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进 教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为 反思是个体在自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所 进行的批判性的思考。为激发教师的

4、研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思， 要求课后小反思 - 每周大反思 -主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链， 由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、 杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉浮，教 师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点； 上了语言桃树下的小白兔，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面 向全体诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道

5、。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的 一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进 行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢？ 一、实话实说 -写得、失 一节课下来，教学的状况教师 在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师 一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增； 可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因 为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。【反思案例：科学活动 -拆装圆珠笔】 在

6、本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以， 一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出 现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依 然看不清楚一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示， 这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有， 在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。二、及时反馈 -写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，

7、 教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和 活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二 者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的，以帮助教 师在日后备课、上课时能对 “师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往 会说 “这些孩子没配合好 ”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经 验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言 能够让幼儿明了你的要求

8、和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。【反思案例：主题活动 -春天在哪里】 在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发现孩 子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。 有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回 答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动 性与创造性呢？春天在哪里这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏 又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的和思 考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿

9、需要，几个线索同时展开，不仅能加快 探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去，我决定作这 样的一次尝试。三、综合 -写教、学 教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的 “说课-备课- -上课-写教学反思 ”的基本。3. 如何评课（适用于幼儿园）反思如何评课（适用于幼儿园）反思一、评课的理念 1、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价， 以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分 析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作 用等，包括课堂上 的教与学、讲与练、主导与主体、学知

10、识与学做人、学知识与提高能力、全 面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执 教，还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成 效， 看目标达成度的高低， 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容， 学生能不能用自己 的话对教学内容进行再表达。 2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面：一是促进幼儿园教 学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使 学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学 管理、教学基本功方面实现八个优化。 3、评课的原则

11、（ 1）实话实说原则：评课对于执教者是 学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神， 评课才有实在的意义。但也 要避免因 “话重”而影响效果的情况， 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。（2）“心理零距离 ”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题， 提出中肯的指导意见， 特别 要用诚恳的态度，营造一种 “心理零距离 ”的融洽氛围。让执教者感觉善意， 容易接受意见， 这 样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点，评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些， 抓住个性特

12、点， 挖掘教学特长， 激发个 人教学风格的形成。（6）艺术性原则：评课要讲究艺术， 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度， 从帮 助、促进的角度去考虑， 就课论课，把课评足， 少议论人。 4、评课的形式（ 1）个别面谈： 听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心， 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有 1-2 人的情况。（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课 -听者评议一领导或专家总评 （ 3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响， 不便在公共场合交谈的问题 可书面表达见解， 还可以填写举办者设计的评课表。（ 4）调查问卷：有三

13、种形式， 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价 表， 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。（ 5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、 教学成败等问题， 可有侧重地谈。接着进行答辩， 评课者提问， 双方各自阐述自己观点， 然 后总结，最后权威专家点评。7）专家会诊：邀请专家（ 6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。 对执教者的课进行会诊， 帮助青年教师扬长避短， 尽快成长。8）自我剖析：在听取评价后， 执专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力 教者及时反省、修改和优化教案， 进行二度设计。

14、特别要探究失误的原因并及时记录， 以防类似问题再现。评课应成为幼儿园经常开展的活动， 它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平， 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的 问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的 提升。二、一节课的评价标准（一）教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终（二）教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结

15、构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质 3、传授知识的 量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发 展 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现（三）教学方法（体现训练意识）1 、精讲精练，体现思维训练为重点 2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际 3、教学信息 多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段（四）情感教育（体现情 感意识） 1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养（五）教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，

16、语言规 范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能熟练运用现代化教学手段。4. 幼儿园老师如何听课和评课一教师听课应按下面三个步骤进行： （1）可前要有一定的准备工作 （ 2）听课中要有认 真观察与记录 （3）听课后要有思考与整理。二不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 三对于幼儿的学习活动，听课时应该关注： （1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学 习活动中去。（3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。 （ 4）幼儿是否经常积极主动地提出 问题等等。四听课者应定位为教学者 听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要

17、有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。 二、如何评课 一、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好 坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识 目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时 可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知 规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标

18、是不是 明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。二、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还 要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和 教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手： 1）选 材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学 安排教学程序，选择好合理的教学方法。）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、评教学程序 1）看教学思路、脉络、 主线是否

19、清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思 路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计 等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能 不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深， 层

20、层递进（这也是最重要的一点）。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对 活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。 2）设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子 的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。3）看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有 “前松后紧 或“前紧后松 ”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动，小组活动和集 体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。四、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学