中学语文教学法(复习大纲)

1、第二章中学语文课程的内容及文本第一节中学语文课程内容的依据及构成一、中学语文课程内容组织的依据1、课程理论依据2、社会需要依据3、学科规律依据4、学生心理依据中学语文课程设置以一般课程设置理论为基础和依据。中学语文课程内容的组织也要依据社会的客观需求。中学语文课程内容的组织还应当遵循语文学科自身的系统和规律。中学语文课程内容还必须遵循学生的心理特点和发展规律。二、中学语文课程内容系统的构成1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习第二节中学语文课程的纲领性文件语文课程纲领性文件是语文课程设置的必要说明,又是语文课程实施过程中对课程进行管理和评价的依据。它是根据语文教育目标以及一定

2、时期内语文教育的实际情况,由国家或地方政府的教育行政部门组织专家讨论编写并且由政府教育主管部门审定颁发的。因此,它是语文教育领域具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。二、语文课程纲领性文件的内容1、课程导引2、课程性质3、课程目标4、课程内容5、教学建议6、相关附录工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。三、中学语文课程纲领性文件的作用1、中学语文教学活动的依据2、中学语文课程管理及其评价的基础1、的依据:中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动前教材编写的依据。中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动中教学组织的规范。中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动后教学评估的准则。第三节

3、中学语文教材语文教材是语文教育内容的载体,是借以实现语文教学目标,发挥语文教育功能的物质基础。侠义的语文教材,则通常指语文教科书,即语文课本。一、语文教材的意义1、凭借功能2、示范功能3、教育功能4、发展功能二、中学语文教科书中学语文教科书是中学语文教学工作中研究得最经常也是最多的文本。中学语文教科书是中学语文教材的主体,范文,即课文,是语文教科书的主体。1、中学语文教科书的构成(范文系统、知识系统、训练系统、助读系统2、中学语文教科书的编排(分编型和合编型中学语文教科书编进语文基础知识,要贯彻“精要、好懂、有用”的原则。训练系统包括:知识习题、作文、语文活动等。如何让学生自己读懂学习材料,最

4、好的方法就是在教科书加上“助读”内容。旧式文选读本常在文末加上一些注解,或在文字旁加评注,其作用是帮助读者读懂此文,称之为“助读材料”。三、现行语文教材的编写要求1、语文教材必须题型时代精神2、语文教材必须具有丰富的人文内涵3、语文教材必须能为学生的发展服务4、语文材料必须注重培养学生的自主创新精神5、语文教材必须为师生留有足够的空间四、中学语文教材的使用1、语文教材的使用理念2、语文教科书的钻研教科书的钻研包括:对整套教科书的钻研:对一册教科书的钻研;对一个教材单元的钻研;对一篇课文的钻研等。对一个教材单元的钻研主要有三方面:1、单元的类型2、单元的目标或要求3、单元的构成课文分析其程序包括

5、认读通读细读熟读精读味读这三个步骤。第三章中学语文教学与学生的发展教学永远具有教育性。语文具有三种功能:使用功能、发展功能和调节功能。语文教育的特殊性可以归纳为语文教育的基础性、整体性和终身性。语文学习贯穿每个人的一生,是个人接受终身教育的重要组成部分。第四章中学语文教学与中学语文教师第一节中学语文教学的任务6个一、语文知识教养二、语文能力培养三、学生智力开发四、品德观念影响五、审美情操陶冶六、非智力心理因素培养语文知识是学生学习和运用语文的基础。语文能力培养是现代语文教育改革的重要内容,也是语文教学观念更新的标志。语文教学包含品德观念的影响,首先是教学的教育性决定的。非智力因素指的是学生的学

6、习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面。第二节中学语文教师的素养5个一、思想品德素养二、学业知识素养三、语文教学能力四、良好的职业心理品质五、语文教育研究能力8个1、调查研究的能力2、选题定向的能力3、收集资料的能力4、开展实验的能力5、总结经验的能力6、观察想象的能力7、反馈验证的能力8、撰写论文的能力语文教师的学业知识包括三个部分,即语文专业知识、教育理论知识和科学文化知识。中学语文教师的能力,主要表现为课前的备课能力、课堂的施教能力和课后的考核能力三个方面。施教能力教师根据课时计划组织课内外语文教学活动的能力。这种能力是体现中学语文教师业务能力、教学水平的最重要标志。一

7、个合格的中学语文教师,还要有良好的职业心理品质。第五章语文知识和语文能力教学语文知识和语文能力是语文素养的基本要素,也是语文教学内容的重要组成部分。第一节语文知识和语文能力教学的意义引导学生掌握现代科学文化的基础知识和基本能力,一直是基础教育阶段各科教学的中心任务和重要内容,简称“双基”。语文知识和语文能力教学的意义主要集中在“基础”二字上。语文知识是一切知识的基础,学好语文知识是学生学好其他各门知识的必要条件。第二节语文知识和语文能力教学的内容累计认识常用汉字3500个,其中会写3000个左右。多认少写养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。在阅读中了解叙述、描写、

8、说明、议论、抒情等表达方式。课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。作文每学年不少于14次,其他练字不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。第三节语文知识和语文能力教学的特点及要求一、语文知识和语文能力教学的特点1、教材的分散性与系统性2、教学的随机性与专门性3、学生的模仿性与实践性教学的随机性是指随时随地、机动灵活地进行知识的学习与能力的训练。这一特点是与语文知识在课本中编排的分散性相一致的。教学的专门性是指教师在课堂上组织学生集中学习某些语文基础知识或进行某些基本技能训练。模仿是最基本的学习方法。二、语文知识和语文能力教学的要求1、传授知识要做到“精要、好懂、有用”2

9、、技能训练要联系读写和口语交际实际3、注重启发引导,讲求整体提高精要是对教学内容方面的要求。好懂是对教学措施方面的要求。有用是对教学效果方面的要求。语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写字和口语交际的能力训练。为什么要讲究启发式教学原则?启发式是最基本的教学原则之一,这在许多教育学的著作中都有论述。语文基础知识和语文基本技能的教学尤其要讲求启发引导,其主要原因在于,语言知识和言语技能都是通过在实际运用中感悟得来的。语文素养的整体提高也是语文教育的基本目标。第六章中学的阅读教学第一节中学阅读教学的作用和地位一、中学阅读教学的作用1、开发智力,发展思维,提高理解事物和认识世界的能力2、

10、获得综合文化素养,丰富个人精神世界,提高文化品味和审美情操3、建立丰厚的语言积累,形成良好的语感,获得语言文字信息加工处理能力二、中学阅读教学的地位1、阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础2、阅读教学为整个语文教学提供一般知识和能力基础3、阅读教学为口语交际教学提供练习机会,为写作教学提供借鉴和模仿的范例4、阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地第二节中学阅读教学的目的和内容一、中学语文阅读教学的目的1、中学语文阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力2、构成阅读能力的心理因素分为:感知认读能力;理解能力;鉴赏评价能力二、中学阅读教学的内容1

11、、培养阅读兴趣2、传授阅读知识3、传习阅读方法4、养成阅读习惯第三节中学阅读教学的过程和方法一、中学阅读教学过程1、一般文章阅读的心理过程2、学习课文的行为阶段阅读就是从书面语言文字符号系统获得和建构文本作品意义的心理过程。二、中学阅读教学的方法1、一般阅读方法(朗读、默读、精读、略读、速读2、常规的阅读教学方法(讲授法、答问法、讨论法、练习法3、阅读教学的多媒体方式4、阅读教学方法的优化组合 略读是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。略读的目的在于研究、查找有关的信息资料。 教师向学生发出教学信息的载体,以及学生借以向教师反馈信息的载体,统称为教学媒体。 现代教学媒体对中学语文阅读教学意

12、义有: 1.视听结合,有助于加强阅读教学的效果。 2.缩短学程,有助于提高阅读教学的效率。 3.耳闻目睹,有助于激发学生的阅读兴趣。 第四节 各类课文的阅读教学 一、实用文的阅读教学 1、记叙文的阅读教学 2、说明文的阅读教学 3、议论文的阅读教学 4、应用文的阅读教学 二、文学作品的阅读教学 1、诗歌的阅读教学 2、小说的阅读教学 3、散文的阅读教学 4、剧本的阅读教学 三、文言文的阅读教学 文言文是指古代汉语书面语言写成的文章。文言文阅读教学的主要任务是指导学生正确认识我国古今汉语的差异,感受文言文的特点,理解和掌握一些常用的文言实词,虚词,和文言句式,培养学生阅读浅易文言文的能力,为将来

13、进一步阅读古籍打下一定的基础。 第五节 中学阅读教学的备课 一、备课的意义 备课的程度和方式因人而异,但备课的意义对于所有的教师都相同。 1、备课是上好课的前提 2、备课有助于提高教师业务修养 二、备课的内容和步骤 1、熟悉大纲 2、钻研教材3、了解学生4、设计教学教学设计要考虑的问题:1.确定课型2.确立教学目的3.明确重点,难点4.选择教学内容5.设计教学步骤6.选择教学方法7.安排教学时间三、教案的种类(详案、简案、微型教案第七章 中学的作文教学第一节 中学作文教学的目的和内容作文教学就是教师指导学生学会运用文字表达思想,以及形成与之相适应的写作心理活动。作文是一种综合的言语活动,因而作

14、文教学的目的是多元的。 一、作文教学的目的1、培养写作能力:作文的专门能力,作文的基本能力 专门能力:审题能力、立意选材能力、谋篇布局能力、语言表达能力、修改文章能力 基本能力:观察力、思考力、想象力、联想力 智力是有观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等构成的整体。 二、中学作文教学的内容 3、写作心理的养成写作心理是指学生证写作活动中所表现出来的心理特征,主要表现有: a 热爱自然,留心自己周围的生活 b 对写作感兴趣,大胆表现 c 意志信念坚定不移 d 思维的创新性 第二节 中学作文训练的要求及方式 一、中学作文训练的要求 1、文体方面 2、文风方面 3、篇幅方面4、速度方面5、态度方

15、面篇幅方面:特别是中考和高考中的语文考试,一般规定作文的篇幅是500字和800字以上。 二、中学作文训练的方式 1、命题作文2、看图作文3、给材料作文4、话题作文5、自由拟题作文6、多媒体网络作文 给材料作文主要有读后感缩写、扩写、改写等训练方式 话题作文不同于命题作文。自由拟题作文又称自由作文,由学生自行拟定题目,进行写作。 多媒体网络作文是随着信息技术的发展而产生的一种全新的作文训练方式,它的出现为传统的作文训练方式注入了新的活力。(形式:主题作文和无主题作文 第三节 中学作文训练的科学序列 一、作文训练的序列 1、从心理层面划分的序列 2、从操作层面划分的序列 二、遵循知能转换规律建构写

16、作能力培养程序 写作能力,是指能自动化地运用各种书面言语方式撰写文章的能力。 第四节 一次作文教学的过程和课型 一、一次作文教学的过程 一次作文教学的过程,从教师教的方面来说,有命题、指导、批改、讲评四个环节;从学生学的方面来说,有审题、构思、起草、修改誊清四个环节。作文指导是整个作文教学的重要环节。狭义的作文指导是指命题之后写作之前针对具体写作内容所作的指导。这是学生写好作文的关键。作文批改包括批和改两个方面。批就是对学生的作文进行评论和说明,改就是对作文的有关部分作有必要的增补、删减、调整和修正。二、作文教学的主要课型1、作文指导课2、作文讲评课作文指导课的具体做法:1、范文指导法2、情景

17、指导法3、讲评指导法4.教师示范指导法作文讲评课是教师在课堂上按照作文教学计划和本次作文训练的要求,针对学生的习作情况所作的讲析、评议。讲评课的四种样式:1、专题讲评课2、佳作讲评课3、对比讲评课4、综合讲评课专题讲评课即根据作文计划中的专题或者学生作文里集中出现的主要问题进行的讲析和评议。佳作讲评课即根据作文教学计划和本次作文训练的具体要求,选出好的习作进行讲评,以起到示范作用。对比讲评课即把学生的好文章同差文章、把学生作文同课文或例文、把原稿同修改稿作对比进行讲评。综合讲评课即对全班学生作文的优缺点以及暴露出来的问题进行分类归纳后而进行的综合评议。第五节中学作文教学的备课一、作文教学备课的

18、内容1、明确作文教学的基本要求2、研究语文课本3、了解学生的作文水平4、制订作文教学计划第八章中学的口语交际训练第一节中学口语交际训练的意义和任务一、中学口语交际训练的意义1、从中学生的年龄阶段看2、从学生发展的角度看3、从开发智力的角度看二、中学口语交际训练的任务1、口语交际态度和习惯的培养2、口语交际技巧的训练听话态度的培养主要表现在两方面:谦虚和积极。听话习惯的培养应注意:1、认真地听,明宗旨。2、冷静地听,辨是非。3、细心地听,记要点。4、虚心地听,作对照。5、耐心地听,重细节。6、用心地听,品滋味。说话态度和习惯的培养:1、说话应诚实有礼貌。2、说话应有积极性、主动性与自信心。3、说

19、话应谦虚好学、勤于反思。培养良好说话习惯应注意:1、大胆地说,说真话。2、大方地说,求清晰。3、流畅地说,合规范。4、得体地说,看对象。5、连贯地说,有中心。6、全面地说,抓重点。听话能力,是人对有声语言的感知和理解能力。说话技巧的训练应抓好:1、组织内部语言的技巧2、快速的语言编码技巧3、运用语言表情达意的技巧4、提高语音的控制能力第二节学生口语交际训练的特点特点:实践性提高性随机性提高性:因为对学生进行口语交际训练并不像学习其他知识那样几乎是从零开始。第三节常用的口语交际训练方式二、说话的训练方式1、结合阅读教学的说话训练复述、朗读、答问、课堂讨论2、结合作文教学的说话训练口头作文、作文展

20、读评析、模拟新闻采播复述:这是一种复杂的语言信息处理、转换过程,它把视觉或听觉感知的语言信息加以理解、加工和储存,再根据要求,将记忆的信息转换为口头语言表述出来。朗读:这是把课文这种诉之于视觉的书面语言,转换为诉之于听觉的有声语言的训练方式。二、口语交际训练方案的编写1、精心设计训练标题2、明确活动目的3、确定训练的方式和方法4、合理安排训练程序5、选择适当的活动器材讲课是教学工作的中心环节,最能体现教师的教学能力和水平,也是决定教学效率高低的关键。第一节中学课外语文活动的意义3个一、加强语文教学与生活之间广泛和密切的联系二、促进学生个性品质的全面发展三、有利于学生创造能力的培养加强语文教学与

21、生活的联系,是课外语文活动中最重要的内容。如何培养学生的创造能力,是现代语文教育中的重点课题。第二节中学课外语文活动的方式4个一、课外阅读活动(同步阅读属于课外阅读活动1、培养学习兴趣为目的的阅读活动2、配合课堂教学为目的的课外活动3、提高学生审美能力的阅读(eg举办读书欣赏会、读书演讲比赛、好书交流会、优秀重点图书讲座等4、提高学生某种语文能力的阅读这种阅读也叫“专题阅读”,是为了帮助学生掌握某一专门语文知识或语文能力而开展的课外阅读活动。二、课外写作活动三、课外口语交际活动 1、培养学生听话能力的活动(eg 组织学生听讲座、听广播、听演讲、看电视、参加故事会2、培养学生说话能力的活动四、课

22、外综合性语文学习活动1、提高学生语文综合素质的活动2、语文知识与实践能力相结合的综合性活动3、丰富学生人文情感的课外语文活动4、以培养兴趣为目的的活动第三节中学课外语文活动的原则4个一、学生自主原则(贯彻这条必须做到以下2点1、坚持以学生为中心2、坚持全员自觉参与学生自主原则,是指开展课外活动必须由学生自愿参加和主动选择活动类型。二、加强指导原则(贯彻这条必须做到以3点1、指导学生切实做好活动计划2、指导课外活动有组织地进行3、指导学生把课外活动与课内教学结合起来三、适合学生原则1、充分了解学生2、切合学生的实际四、不加重负担原则(贯彻这条必1、加强计划性2、不作硬性规定第十章中学语文课的复习

23、与测试复习是重温学过的功课,从而巩固和提高学习效果的一种学习活动。第一节中学语文课的复习一、复习的性质和意义复习不同于一般的学习,这主要由于它的行为的重复性。1、复习的性质(重复性是复习的本质特征2、复习的意义意义:复习可防止遗忘,巩固记忆;复习是使认识获得发展的基础二、复习的类型和方法2、复习的方法主要有:强化复习法、纲要复习法、追忆复习法和练习复习法。人在重复到八到十次是过度学习,记忆量与记忆的效率是最高的。第二节中学语文课的测试一、测试的性质和意义1、有利于教师改进教学工作2、有利于促进学生的未来学习3、有利于提高课程与教学质量4、有利于增进家庭对学生的了解二、测试的内容及要求1、测试的

24、内容(是测试的实质性成分高中语文课程分设必修课程和选修课程。必修课程测试的内容包括阅读与鉴赏、表达与交流两方面。选修课程测试的内容包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读五大方面。2、测试的要求4个a全面考查学生的语文素养b必须以课程目标为基准c重视形成性评价和定性分析d提倡评价主体多元化三、测试的形式和题型1、测试的形式4个2、测试的题型测试的形式:a考查与考试b笔试与口试c闭卷考试与开卷考试d单项考试与综合考试测试题一般简称考题或试题,它是测试手段的具体表现形式,也是实现测试活动的基本因素。试题的类型简称题型,指的是试题的样式,也就是食堂的组织成分及其结构方式。四

25、、测试的基本过程1、明确目的,制定计划2、编制试卷,实施测试3、评阅答卷,确定成绩4、分析结果,解释意义12个测试题型:默写、填空、注音、释义、改错、翻译、选择、判断、配伍、问答、阅读、作文。题四、课外综合性语文学习活动 1、提高学生语文综合素质的活动 2、语文知识与实践能力相结合的综合性活动 3、丰富学生人文情感的课外语文活动 4、以培养兴趣为目的的活动 第三节 中学课外语文活动的原则4个 一、学生自主原则（贯彻这条必须做到以下2点） 1、坚持以学生为中心 2、坚持全员自觉参与 学生自主原则， 是指开展课外活动必须由学生自愿参加和 主动选择活动类型。 二、加强指导原则（贯彻这条必须做到以3点） 1、指导学生切实做好活动计划 2、指导课外活动有组织地进行 3、指导学生把课外活动与课内