畅谈青春的美丽

1、畅谈青春期的美丽 美丽花季教学课例合庆中学 熊晓琴一、背景俗话说：“爱美之心，人皆有之。”爱美是人的天性，进入青春期的学生身体上发生一系列的变化，更加关注自己的外形体貌，希望自己在别人心目中是美丽的、帅气的，他们也有着对美德追求。在课题选择上，班级学生的主动提出老谈美丽的话题，有几位学生说发现班级同学不够自信，想谈自信。最终班级学生投票，9票赞成自信，33票赞成谈美丽。于是美丽成了我这节课的主题。“美丽”话题贴近学生实际，他们的看法与老师（成人）的看法会有一些差异，因而本节课我想通过研究学生的非预期反映让老师更深入地去了解青春期的学生的内心世界，提高我自己的教学。二、教学方案的规划本节课教学我

2、撰写的是复线型教案：包括教学活动、学生预期反映、非预期反映及对策、教师应对措施、教学评估这几个部分。从学生情况分析，我上课班级为纯外来务工人员子弟班级，进我校一年时间，比较淳朴。但是也是进入青春期的少男少女，追求美丽漂亮是人的天性，也是少男少女的自然需求。而且，许多学生都主动要求谈论美丽的话题，课下还向我咨询青春痘的有关知识。这个班级有些学生比较活跃，很有个人主见。平时上课也发现，许多同学都可以被这几位同学的发言调动起来。那些平时不太发言的同学被调动的话，他们的课堂反应我会预期不到。从教学内容上讲，一个人的美丽不外乎外表的美丽和内心的美，但是，一节课的时间我不可能既两者都讨论。因此我把重点放在

3、外表的美丽上。美丽的外形包含什么？一是五官的端正（包含白皙的皮肤）；二是身材的匀称；三是穿着打扮（包括发型和服饰）。因而整堂课我按照这个思路来设计。在内容的删减上，我是这样考虑的：一是养颜美容的食物，我认为学生会提到可以吃一些美容养颜的食物来增白皮肤，试讲是没有一个同学提到，因而把这一段删去；二是减肥部分：根据班级学生的实情，大部分学生都是偏瘦的，他们也没有需要刻意减肥的，而其他班级同学虽然有提到，但也只有一个稍胖的同学说反对，其他都没有特别的意见，理由也说不清楚，所以去掉这一节；三是发型与着装方面，起初我设计的是男生发型、服饰，女生发型、服饰的选择。考虑到时间和讨论的效果问题删掉了。在课堂观

4、察方面，我是这样做的，七个小组，由听课老师负责观察小组同学的课堂表现，填写在事先设计的观察表中。同时请学校摄像老师提供录像帮助观察。三、教学方案的实施1、导入部分：我在网上搜寻了爱美的小樱桃视频片段，讲的是小樱桃身体上长了腋毛，要用剃须刀剃掉，妈妈告诉她是青春期的自然现象。师：小樱桃为什么要把腋毛剃掉？生：害怕长成“毛女”。师：长成毛女会怎样？生：难看！师：进入青春期，我们男生女生更加关注自己的外形，希望自己是美丽的漂亮的，所以今天来谈谈美丽花季。2、活动归纳美丽中学生的特点师：你认为怎样的中学生是美丽的？出示四张中学生照片：三个女生，一个男生，让学生根据自己的感觉写出美丽、漂亮中学生的特点。

5、为了让学生清楚写什么，老师举例：“我认为她很漂亮，因为她眼睛大。”学生每人一张小便签纸，开始写起来。写好后一个一个贴在老师准备好的宣传版面上。有的写身材好，有的写皮肤白，有的写外貌好看，有的写发型很好，有的写可爱、大方、自信、有内涵。然后师生一起归纳：漂亮的脸蛋、良好的身材、好看的发型和内在的修养。教师原先估计学生看待美丽漂亮更多的会关注外在，比如皮肤、脸型、身材，可是学生写出来的还是内在方面比较多，这是不是说明他们已经对美丽有了自己的看法：内在美比外在美更重要？或者虽然他们知道内在美更重要，但是平时行为还是比较在乎外在的美丽，注意自己的形象。他们的行为和思想还是有一定距离的。就如“说得容易，

6、做起来难”。接下来的活动就围绕四个方面展开。漂亮的脸蛋。教师提问：如何让自己脸蛋变得美丽？学生一：整容；学生二：在脸上察化妆品；学生三：可以买一些护肤用品。教师：说得好，这些方法可以让我们的脸蛋更加好看和美丽。但是对于我们中学生来讲，整容、化妆和护肤，你赞成吗？学生（齐）：不赞成。教师：有同学没发声，还是有赞成的。那我们接下来就分小组讨论一下：你们对中学生整容、化妆和护肤的态度，并说明原因。七个小组的组长负责组员讨论，有的小组投票决定，有的小组商量，并讨论赞成反对的原因。在各个小组经过讨论交流后，教师做了总结：整容：全体反对，因为中学生不需要整容，自然美才最美，还要有一定的经济能力，另外整容也

7、有一定得风险，而且年龄小，中学生正在长身体，不适合；化妆：六组反对，因为化妆对皮肤不好，浪费时间，心思不集中于学习，中学生对自己的长相要有自信心。一组赞成，因为有些场合可以化妆，比如特殊的活动；护肤：有争议，最后还是赞成，因为可以适当的调理皮肤，青春期会长青春痘，如果不护理，会留下疤痕，爱美之心人皆有之，青春期的皮肤需要护理。教师点出：青春期的同学怎么来护理皮肤呢？学生一：用黄瓜贴在脸上。学生二：用柠檬贴在脸上。学生三：可以咨询医生，买适合自己的护肤品。 教师适时过度：“说到医生，我这儿也有一个医学硕士，她讲述了青春期学生皮肤的护理方法，我们一起来看看。”播放视频。良好的身材。教师：什么样的身

8、材是良好的？学生：修长、苗条、健壮、强壮等。教师：有没有衡量标准？学生：健康的。这是非预期的，教师马上追问：“有没有数字的标准？”讲解“体重指数”。之后学生根据自己课前测算的结果比较自己处于什么范围。发现本班级有两个学生接近标准，大多数同学都偏瘦。但是有一个问题，接近标准的其中有一个同学看起来偏胖，可是教师没有作过多解释。接着教师问：怎样保持良好的身材？学生说：“加强运动”、“均衡膳食，多吃蔬菜”、“注意休息”等。于是教师用了两个活动来说明中学生饮食。一是出示图片，让学生对健康食品说“yes”对不健康食品说：“no”,在这一环节学生反映积极；二是用填空的方式让学生知道科学的饮食方式。在如何进行

9、适当的体育运动方面，老师提示学生根据学校冬季晨跑来谈，有学生说，要注意安全，要注意做好运动前的准备活动。最后教师从运动的时间，运动的方式等方面来讲解。美丽的发型。教师过度：良好的身材令人羡慕，如果再加上美丽的发型那就晋商添花了。中学生留怎样的发型师漂亮的？美丽的？合适的？教师给出四张发型图片：短发、长卷发、学生头、扎马尾辫的发型，让学生用手中的星形贴纸贴在自己满意的发型图片上。学生一个接一个地贴。（很显然学生在贴贴纸时自己的观点是有改变的，那就是看到别人选了别的，临时改变主意了。）最后师生观看结果。教师问：“为什么选第三个最多？”学生“头发太短不好看”“第二个不适合中学生”另外有一个男生说：“

10、我觉得第一个短发好，端庄大方、干净利落。”教师说：“在对待美丽的选择上，每个人有每个人的观点和看法，所以我们在选择时还是要多方面考虑。”教师过度：“有一个女孩，原来不漂亮，后来美丽了，不是因为脸蛋化妆整容了，也不是因为身材苗条了，更不是因为梳了好看的发型，而是因为一个神奇的发夹。我们来听听这个故事。”神奇的发夹。教师讲述故事。之后问：“是什么让主人公美丽的？是神奇的发夹吗？”三个学生答：“因为变得自信”、“自己在别人眼里一直是好看的，但自己不知道”、”因为充满自信“。教师继续问：“对你有什么启示？”学生：“要相信自己”、“自然美才是真的美”、“内在美才是最重要。”教师总结：“自信、快乐、健康、

11、活泼的品质可以让人散发出由内而外的美丽！希望每位同学都能拥有属于自己的美丽。四、分析与反思1群体研讨意见汇总：本堂课总体上还是比较流畅，从预期与非预期来讲，总体上学生的反应都预期到了，但是还要注意：（1）照片出示，让学生写出美丽、漂亮中学生的特征，教师本意是让学生外在美的内容多涉及一些，可是学生大多数都写的是内在美的部分，是不是学生已经意识到了内在美更重要，还有没有必要和学生讨论外在美？此环节中教师没有把好看的发型这一条预期写进去。（2）有一些追问的问题，教案中没有涉及，因而有一些非预期的学生反应。如：你怎么看待小樱桃的做法，支持还是反对？全体都赞成护肤，怎么来保持自己皮肤的白皙呢？学生答用温

12、和的护肤品、咨询医生。这个追问要适可而止，否则要跑题。（3）小组讨论结果是非预期的：中学生化妆：6反对1赞成，进行追问：为什么赞成？什么时候可以化妆？学生说有些特别的场合；中学生整容是全体反对的，观察老师提出，假设学生赞成，课堂如何应对？其他老师的意见他们有没有考虑手术的风险？还有一些经济问题等；中学生护肤都赞成，因此引入专家说法。（4）课前调查有助于更好的把握课堂，有助于预期学生反映的准确性。比如对中学生整容的看法，可以事先作一个调查，就可以大体知道学生的态度。而没有调查，学生的态度不可把握，课堂也就可能出现许多不可预测的情况。（5）非预期学生反映有时更有利于课堂，让课堂更加的精彩。如果整堂

13、课都是按照老师的预期下去，没有一丝悬念，那也会显得太平淡了。2其他（1）缺少课前热身活动，没有把学生的情绪调动起来，学生紧张的心情进入课堂，直到贴小便签纸开始放松，到贴星形完全放松，可是要结束课了。（2）板块之间的过度比较生硬，只有播放专家谈护肤这一段最自然的过渡，正好有学生说可以咨询医生。可以讲将学生贴的小便签纸拿来分析进行过渡，会比较自然一些。（3）根据学生讨论归类效果好。（4）课堂活动既有学生个人的活动，又有小组的活动。可以发表个人意见，但是该集中时还是要服从集体有统一观点。（5）小组讨论时，各组表现不一样，有的是有负责人组织各成员意见。（6）课堂谈论各种各样的美：大眼睛、白皮肤、身材、发型，让学生看待、分析这些美，但是对于学生本身，我小眼睛，就不是美的吗？怎么来接受自己的小眼睛、接受自己的黑皮肤，悦纳自己、接纳自己这节课没有涉及和考虑这一问题。（7）课题选择是否适合学生实际？还要突出本校学生的特色。比如，讨论整容，可是他们本身就不会去整容，能否有更适合学生特点的话题。3个人感受（1）虽然是学生感兴趣的话题，但是感觉自己的感染力和激情不够，没有感染学生，课堂气氛不是非常好。（2）个别学生出乎我的意料（非预期）：课前，班内一个学生特意跟我说：“老师，你不要叫我回答，我说不出的。”可是整节课下来，他主动回答的次数有四五次之多，而且还很好，尤其是最后一个发型的问题，大部分同学