盛新凤如梦令

1、如梦令盛新凤      一、话题引入，通读全词。      师：咱们从一年级到五年级肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个？推荐一个？      师：（对着大家指出的学生）这样吧，你带着大家来念几首古诗，好不好？      生：（学生领念）春晓、望庐山瀑布。      师：同学们脑海中的古诗词还有很多吧，今天时间

2、关系咱们不往下念了，这节课盛老师要和同学们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。知道词吗？      生：词语。      师：哦，他说词是词语。盛老师告诉你错了。古诗词都是古代的一种文体，看！（媒体出示如梦令词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？      生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。      师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。 &#

3、160;    师：还有什么不一样吗？      师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，如梦令这种词牌名的词就是这样的，同学们有兴趣来读读这首词吗？请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。      生：放开声音读      师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你，勇敢的女孩子。&#

4、160;     生：（读词）      师：谢谢你，你是第一个勇敢地站起来读书的孩子，刚才她在读的过程当中基本上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴尽”，      这个字又读xìng又读xng，什么时候读xìng,什么时候读xng你们知道吗？什么时候读xng？       生：兴奋。    &

5、#160; 师：还有“大兴安岭”。但是这个“兴”“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声，所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。      生：（齐读这一句）      师：不错，咱们再读读这首词，这回第一个举手的是谁？又是一个勇敢的女孩子，我真喜欢你，读读。      生：（读词）      师：声音清脆响亮，口齿清晰。读通并不难，但是，同学们，读词的时候如果你能

6、稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在位置上练读一下。      生：（读全词）      师：节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。      二、胖”读全词，古文今译。      师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把

7、话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！      师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。      生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。      师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？      生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。  &

8、#160;   师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。      生：深深地陶醉了。      师：不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）。      师：再往下说      生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。      师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了？ 

9、;     生：（齐说：荷花深处去了。）      师：是的，荷花深处去了。      师：接着说。      生：我理解的是兴（xng）尽晚回舟      生：兴(xìng) 尽晚回舟，他高兴尽了，晚上只好坐舟回去了。结果到了荷花的深处。      师：他这么说咱们明白吗？他说“高兴尽了”，晚上只

10、好坐船回去，什么叫“高兴尽了”，你能不能说明白点？      生：就是她看日落已经看得差不多了，她的兴奋已经没有了。      师：兴奋没有了，你们有不同的意见吗？他说她不要看了，所以回去了。      生：我觉得是幸好有晚回来的船只。      师：还有不同的说法吗？你怎么理解？      生：我觉得是应该朝霞没了，她看完了才回去的。 

11、     生：我是想她是到了傍晚才回去的。      师：她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。      师：还有最后两句没人说，谁来说？      生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。  &

12、#160;   师：荷花深处，不是荷花的地盘。然后划船怎么会惊起一滩鸥鹭？      争渡，争渡，谁读明白了？      师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。      师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？      生：长    

13、  师：可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。      生：33个字。      师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。      生：（读全词）      三、美读全词，想象画面。&

14、#160;     师：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？      生：（小声读词）      一）画面1：“溪亭日暮”      师：咱们先来读读第一句和第二句，一起读。      生：（读一、二句）    &

15、#160; 师：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？      生：我想起小溪边有座亭子，那位诗人就站在亭子里面看太阳的日落。      师：太阳的日落。这话怎么说，说清楚了。      生：也就是看黄昏时的景色。      师：对，什么景色？      生：美丽的景色。      师：太阳落下来

16、的景色，日落美景。他刚才的画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。      生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。      师：你脑海中的画面当中还有什么？       生：我看到一个亭子，然后李清照把手放在背后，仰望着天，天空披上了一层红红的晚霞，一条小径通向远方。      师：哦，你还看到了一条小径。落日余辉，晚霞笼

17、罩天空的情景，你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊。      生：天边都是红颜色的，一轮火红火红的太阳挂在天上（学生觉得词穷。）      师：这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！      生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。      师：盛老师，帮助你一下，你们看啊（媒体播放黄昏情景，配乐）      “黄昏时候，太阳

18、慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。      生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。      师：沉醉不知归路。她是这样读的，你也来读一读吧。      生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。    

19、0; 师：（深情朗读。）大伙一起来读读吧。      生：（齐读：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。）      师：盛老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。      生：（齐读：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。）      师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！      生：一边喝酒一边作诗

20、。      生：一边吃菜一边看。      师：哦，是在郊宴。      生：他们可能会下下棋。      师：对，诗人就是有这样的雅趣。你想她还会在干什么？      生：我想他们还会在看景色。      师：看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可

21、能会闻到阵阵的是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（生接人自醉啊！）咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。      生：（读两句）。      二）画面2：藕花深处      师：除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。      生：“藕花深处”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。  &

22、#160;   师：满池都是。怎么美，你能说得美一点吗？      生：下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。      师：你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。      生：这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。      师：你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。   

23、   生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。      生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。      生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。      生：荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。      师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我

24、想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读第三句、第四句。      生：兴尽晚回舟， 误入藕花深处。      三）画面3：一滩鸥鹭      师：你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。      生：“一滩鸥鹭”。      师：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？    &#

25、160; 生：他们可能在说，让我先走，让我先走。      生：怎么办呀，划不出去了。      生：我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。      生：还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。      师：你从哪个词语中听到这样的声音的？      生：争渡      师：因为她们在抢着划船。真会读书。&

26、#160;     生：还听到溪水声。      师：溪水被船桨击起的声音。      生：我还听到鸥鹭在叫。      师：鸥鹭叫声响不响？      生：响。      师：你怎么知道有这么响啊？      生：因为上面说惊起一滩鸥鹭，是“惊起”的，又不是

27、凭空飞起来的。      师：是啊，它是一下子受惊了之后，突然“扑拉拉”飞上了天空。      生：而且她是惊起“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫所以很响。      师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？    

28、0; 生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。      师：这样划船能把欧鹭惊起来吗？      生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。      师：划得再有劲一些，你再来试试。      生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。      师：你想此时此刻，词人的心情是多么的（指名说）      生：多么开心。&#

29、160;     师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。      生：惊喜。      师：这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。      生：读最后两句。      四）一幅流动的画      师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪

30、亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。      生：（读全诗）。      师：听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）      师：来咱们再来读一读，盛老师跟你们一起读。   

31、0;  （师生齐读）      四、瘦读全词、品味语言。      师：同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读（板书：瘦）      师：你能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。      生：我觉得是一个字“美”。      师：确实是美

32、的，可惜这里边没有直接写“美”字。      生：醉      师：你说说你的理由。      生：因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。      师：你从哪些地方读出醉来了？      生：它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。      师：那就请你把这个字写在黑板上

33、。（生板书：醉）      生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。      师：盛老师告诉你，“如梦令”是个词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不过我想听听你说梦的理由。      生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。      师：你说的也挺有道理的。      生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。 &#

34、160;    师：她回忆怎样的美景？      生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。      师：你们觉得这个“记”字有道理吗？（有）请你去写在黑板上。（生板书：记）      生：我认为应该是“暮”。      师：你说说你的理由。      生：因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到

35、了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。      师：她为什么要这么着急地划出来啊？      生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。      师：白天的话用得着这么着急吗？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑板上。（生板书：暮）      生：我认为是 “兴”，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入

36、了藕花深处，惊起了一滩欧鹭。      师：有道理。其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，其实一“兴”未平又起一“兴”。请你也写在黑板上。（生板书：兴）      师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是       “无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。      师：这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？      生：陶醉在鸥鹭飞起来的时候。      师：美景中。