碳酸钠与碳酸氢钠教学设计周和坤

1、 碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究教学设计与反思化学学科 周和坤【教学内容分析】课程标准对本节课的教学要求是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质，能列举它们重要应用。Na2CO3和NaHCO3的性质并非本节教学难点。与本节中“铝、铁的重要化合物”相比难度较小。在学生原有认知水平的基础上，教师只要稍加引导，学生就很容易理解。作为“Na2CO3和NaHCO3的性质”科学探究，教材中所设计的实验都是简单易做的实验，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。根据以上特点，我将本节的教学目标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神和人文精

2、神自然地融入教学当中。特别是活动单的设计和使用可以启发和引导学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的主导作用，激发学生学习的兴趣和情感。【学生基础分析】新教材在元素化合物部分的教学中设计了很多实验、科学探究和实践活动，目的在于使学生了解并体验科学探究的过程，培养学生的对比分析、猜想推断、实验设计、归纳总结的科学研究能力。学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质分类、氧化还原、离子反应的分析有了一定程度的掌握，在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习过程中更加清晰、有条理、系统化。学生自身的能力将得到较大的提高。学习本节课之前，学生已对电解质溶液电离、离

3、子反应、元素化合物的知识有了一定的认识，对生活中碳酸钠和碳酸氢钠的应用也有了一些了解，但是知识比较简单，脉络比较零散，还未形成比较系统的研究方法。特别是“纯碱不是碱而是盐”激发了学生学习兴趣，这些都为学生学习碳酸钠和碳酸氢钠的性质奠定了基础，引导学生实验探究，实现预期的教学目标提供了保证。【教学设计思想】“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的教学设计中思路基于建构主义理论，教学设计始终围绕“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”四要素展开，希望通过设计，营造良好的学习环境，以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作会话，从而实现“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的意义构建。本节教学设计的主线是：创

4、设情境猜想设疑实验探究小组讨论-得出结论总结内容，突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。【教学目标】 知识与技能：通过对比的方法，探究归纳Na2CO3和NaHCO3的主要性质。过程与方法：在问题情境的驱动下，通过学生分析问题寻求解决问题的科学方法；让学生自主采集信息，形成科学研究的基本素养；体验实验探究的过程；培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力。情感、态度与价值观：培养学生科学的探究心和求知欲；注重实验探究，让学生在实验研究中体会合作、互助的重要性；鼓励敢于质疑、

5、勇于创新的精神和合作的精神。【教学重点】碳酸钠和碳酸氢钠物理性质和化学性质【教学难点】碳酸钠和碳酸氢钠水溶液碱性和热稳定性探究【教学方法】以开放实验为基础的探究实验课【教学用品】实验药品：Na2CO3(固体、溶液)、NaHCO3(固体、溶液)、CaCO3(s)、稀盐酸、石灰水、Ba(OH)2溶液、CaCl2溶液、酚酞试液等；实验仪器：药匙、试管、试管夹、酒精灯、玻璃管、胶头滴管等。【教学过程】第一环节：知识衔接，通过所列举的性质以及日常生活的应用推断是何种物质。让学生抢答。过渡：碳酸钠和碳酸氢钠从物质分类的角度都可以归为钠盐，都属于强电解质，我们来实验探究它们的性质。第二环节：综合实验探究并及

6、时总结 1、碳酸钠和碳酸氢钠物理性质的探究 对比色态、溶解性、溶解热效应。2、碳酸钠和碳酸氢钠化学性质的探究 对照实验法对比碳酸钠和碳酸氢钠水溶液的碱性 对照实验法对比碳酸钠和碳酸氢钠水溶液和盐酸的反应对照实验法对比碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性教学方式：学生自主探究，小组交流。小组代表回答总结。 教师补充总结（课件：碳酸钠和碳酸氢钠的有关性质）评论过渡：碳酸钠和碳酸氢钠的性质已探究大部分，具体有哪些应用呢？第三环节：综合应用思考：从实验装置的科学性、简约性等方面考虑，对比套管实验和课本上的装置图，请你对这两套装置进行评价。如何除去 Na2CO3中的NaHCO3 固体杂质如何鉴别 Na2CO3、Na

7、HCO3 固体石灰水中不断通入CO2气体，有哪些现象？请写出反应方程式。预测：在碳酸钠溶液中通入CO2可生成什么物质呢？写出离子方程式。 向饱和Na2CO3溶液中持续通入CO2可能会出现什么现象？【教学反思】实验探究分为三种类型：验证型实验、研究型实验、拓展型实验，呈逐步深入递进的关系。在教学设计上，我采用了设计探究过程让学生自主探究的教学方式。即：按照教材中所设计的科学探究完成实验，以验证课前准备中收集的信息（验证Na2CO3和NaHCO3的溶解性、溶液的碱性等性质）；根据已有的知识和对物质组成结构的认识推理猜测物质可能具有的性质，并对感兴趣的问题进行研究型实验（Na2CO3和NaHCO3的

8、主要化学性质）；在对实验结果归纳总结的基础上，将其联系到生活实际中的问题，进行模拟实验（模拟溶洞的形成），感受化学的奇妙。希望通过这种形式，让学生了解Na2CO3和NaHCO3的主要性质，更主要的是培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，提高学生学习化学的兴趣，让学生体会探究的过程，逐步掌握科学探究的一般方法，将运用此方法研究其它相似的问题。同时希望达到的情感主线是使学生学会合作、学会吸纳他人的优秀思想，学会通过反思提高个人能力和素质。为了实现预定的目标，我精心设计了活动单发给学生，并在课前布置了预习作业，课上以小组为单位汇报、交流。然后以小组为单位进行验证性实验。通过此环节，

9、教师要教给学生研究物质性质的一种方法：查找资料进行验证性实验了解物质的性质。然后教师通过分析Na2CO3和NaHCO3的结构特点，引导学生推测它们可能具有的性质，包括相似性和差异性。然后学生从中选取最感兴趣的内容进行探究性实验，填写活动单。此环节中，教师教给学生研究物质性质的另一种方法：分析结构特点推测物质可能具有的性质设计实验方案进行探究性实验了解物质的性质。这里要说明的是：教材中对于Na2CO3和NaHCO3的差异性只介绍了溶解性、溶液碱性、热稳定性，而对与酸反应、与碱反应、与钙盐钡盐反应时，二者所表现出的差异性都没有明确要求，教师可以根据学生认知水平和学校条件自行安排。所以我在教学中，没有刻意强调这些知识，而是通过“分析结构推测性质实验探究”的方式让学生体验研究过程，掌握研究方法，从而将这些知识自然的融入其中。学生通过探究性实验，会发现这些差异性，在头脑中留下深刻的印象，有兴趣地学生可以在课下深入研究，实现学生个性化发