研究课—《依据童话特点编写童话故事》习作指导教学设计

1、教学目标：1 在进一步了解童话特点的基础上，引导学生展开想象，编写一个情节完整、比较具体的童话故事。2 渗透“篇”的概念，并指导学生初步学会给自己的故事起个题目。教学过程：一 以“主题”的方式激趣引入：1、提到“童话”，同学们觉得是那么亲切。最近，我们开展了“走进童话王国”的活动，同学们学童话、讲童话、读童话、演童话，很多同学对童话故事真是着了迷。张老师把你们活动时的情景抓拍了下来，想不想一睹为快？（放映幻灯片，中间老师配语言解说。）2、看见你们的小脸上洋溢着兴奋的神情，我知道你们一定是喜欢童话的孩子，对吗？那么，谁能说说你最喜欢哪个童话故事，为什么？二 在学生发言的基础上，梳理出童话的基本特

2、点：（就着学生的话，顺势导，并板书三点）1、 主人公鲜明：正是这一个个特点十足、可爱有趣的小主人公，留在了我们的记忆深处。2、 情节完整有意思：你所说的有趣，其实就是童话故事中一个个具体的情节，常常牵动着我们的心。3、 给人启示：这是童话故事一个很重要的特点。4、 学生还会谈出其它方面的原因，如：生动的语言；想象得离奇等不再导评，直接用简洁的词语板书在黑板另一侧。过渡：透过同学们的发言，老师惊喜地发现在这一单元的学习和实践中，你们已经懂得了许多有关童话的知识，还结识了许多来自童话王国中的朋友。三分层指导：（一） 主人公xx：1、你们都能一下子想到谁呢？（学生坐在位子上，自由说）2、除了你们所能

3、想到的，还有一些神秘嘉宾今天也赶来了，如果认识，就请你们随着幻灯片的放映，喊出小主人公的名字，行吗？（出示幻灯片）3、一个个生动有趣的小主人公走到了我们的身边。在三年级的学习中，我们知道了童话中的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，它们就像我们人一样，在故事中动了起来、说了起来、笑了起来，有的还哭了起来，多神奇啊！学生回答后小结：在童话故事中，他们一下子活了起来，读着读着，你会觉得他们好像就在我们的身边。5、这是三年级我们已经认识到的，这些主人公还有一个共同点，你们可能没有想到（如果学生答不上来，老师再说）（出示幻灯片）请你们横着读读，看你们发现了什么？小结：你们瞧，松鼠爱吃花生、小鹿有

4、美丽的角、小柳树柔美、小枣树能结果都是它们在现实生活中本身存在的特点，那些童话作家就是抓住了这些特点突出的主人公，为我们带来了一个个精彩纷呈的童话故事。6、透过你们专注、闪亮的眼神，老师猜到了你们肯定也要尝试着编个童话故事，对吗?你想选哪几个主人公成为你童话中的主人公，写它们之间会发生哪些事呢？自己静静的想一想。7、找3个学生说。过渡：你们想象可真丰富，这么短的时间内就能确定好主人公，并想好发生在他们之间的故事，那么怎么才能让你的故事的情节更有趣呢？我们一起来研究。（二）情节完整、有趣：1、学生自己阅读补充材料中的两个童话故事。2、四人一组进行交流：喜欢哪个童话故事，为什么？3、指名回答，从学

5、生发言中适时归纳出三点：（1）正像你所说的，在第二篇故事中，作者对鲜花描写得非常细致，不仅描绘出了她说、做、想了什么，还把她怎样说、做、想的也描绘了出来，读起来更加有意思。（2）是啊，在第二篇故事中多了几个情节，让我们越读越爱读，更加吸引我们。（3）你很会欣赏童话故事。这个作者用了小木偶的故事中曾经学到的多个人物出现的方法，你看他运用的多好啊！4、两人一小组，把自己创编的童话故事说完整。你们真了不起，在读两个故事中，就已经学会了让情节有趣起来的小绝招。那么，怎么才能让自己的故事情节更加有趣，自己可以试着用刚才同学们总结出来的方法和你还知道的一些方法，把你想好的故事说完整。在各小组汇报的时候，教

6、师适时点拨：5、 找2个同学说说，然后师生评价。6、动笔写作:你们说得好，评得也好，想不想把它写下来。如果有困难的同学，你就写出你故事中那个精彩的段落；如果可以，就请你把完整的故事写下来。四读文，评价：1、找一个能在故事中揭示道理的小文，然后加以评价。（1）老师非常高兴，你和那些童话大作家一样，能通过你的故事告诉我们一个道理，真有大家风范。（2）你的故事想告诉我们什么道理呢？谁说说。（3）小结：是啊，在色彩斑斓的童话世界中，可能没有，可能没有，也可能没有（注意听学生发言，从他们的发言中截取），但在现实生活中，我们常借童话故事，呼唤着真情，传递着知识，揭示着做人做事的道理。2、再找一个能成篇的小文，然后加以评价。（1）谁愿意展示自己的童话故事。（2）你们看他的文章，分成了几个段落？你能给大家说说你是怎么想的吗？ 生说完，再小结：你们在写故事时，也可以像他这样按照事情的发展顺序，分成起因、经过、结果这样几个段落，读起来会更清楚。（3）（如果有题目）大家听了他的故事，你认为还可以给他的故事起什么题目呢？随着学生说，随之点拨:起题的不同方式问这个小孩：你喜欢哪个题目，为什么？（如果无题目）大家听了他的故事，你认为可以给他的故事起什么题目呢？随着学生说，随之点拨:起题的不同方式问这个小孩：你喜欢哪个题目，为什么？五总结：（边勾连板书边说