《我是什么》教学纪实与评析

1、?我是什么?教学纪实与评析教学内容：北师大版小学?语文)2年级上册第11单元。教学目标：1知识与能力：(1)本课主要认识13个生字 ,会写9个生字 ,并积累带生字的词语 ,从而培养自主识字的能力。(2)通过学习了解有关水的知识 ,培养理解课文的能力 ,进行有感情朗读。2过程与方法：(1)通过识字的过程 ,激发学生的学习兴趣 ,培养学生自主识字的能力。(2)通过引导学生朗读课文 ,培养学生理解课文的能力 ,并进行感情朗读。3情感、态度与价值观：知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处 ,也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。教学重点：1学会生

2、字、新词。2知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：水的变化。教学准备：CAI课件、词卡。教学过程：一、激情引趣 ,导入新课师：今天 ,老师还请来一位小魔术师 ,它就藏在我们要学的课文里。(板书：我是什么。)(生齐读课题。)师：相信会读书的孩子一定能找到答案。师：快来自由朗读课文 ,读准字音 ,读通句子。遇到不认识的字想方法解决 ,难读的句子就多读几遍。开始吧! (生自由读课文。)师：老师想请同学分自然段读课文 ,准来告诉我应该找几位同学呀?生：找6位同学。师：是这样吗?生：(齐答。)是6位。(师指名读课文。)二、引入竞争 ,学习生字师：

3、这课中有的字我们见过 ,也有的并不熟悉。请你再和同桌一起读一读认字条里的字吧!(生同桌互相检查读生字。)师：都和生字交上朋友了吗?生：交上朋友了。师：那我可要考考你们了?敢接受挑战吗?生：敢。师：老师这里有词语、句子两类 ,你想挑战谁?(课件出示词语、句子。)生：我想挑战词语。师：那你就来当小老师领大家读一读吧。(生领读词语。)师：谁来说一说这位小老师当得怎么样?生：他读得很准确 ,声音也响亮。师：那小老师如何评价你的学生呢?生：大家读得声音响亮 ,很正确 ,非常好!师：同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了 ,让我们开火车读出他们的名字好吗?(课件出示生字。)

4、火车 ,火车从哪开?从你这儿开。一开开到你这里。其他同学认真听 ,如果他读对了 ,我们就和他一起读。(生开火车读生字。)师：(课件出示。)这些字宝宝里面有3个最要好的朋友读读吧 ,他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗?生：两点水的字与水有关。师：(课件出示。)老师告诉你：两点水的字通常情况下与气候寒冷有关 ,记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2个新字朋友“凛、冽他们还能组成一个词 ,和老师一起读读吧!生：(齐读。)“凛冽。师：在凛冽的寒风中 ,你有什么感觉?生：我会觉得很冷。师：是啊 ,两点水的字通常情况下与气候寒冷有关 ,再来读一读。生：(齐读。)“凛冽。师：现在没有小老师

5、领着读 ,你还能认识吗?我们来抢答 ,你认识就站起来大声叫出它的名字来。(课件出示词语 ,生抢答。)师：词语你们挑战成功了 ,谁还想挑战句子呀? 生：我要挑战句子。师：好 ,就请你来读。(生读句子。)师：你读得很准确 ,尤其是这个字很难读 ,请你领着大家读一读 ,我们一起读读这个句子吧。师：词语和句子挑战成功 ,相信再读课文一定会更流利 ,再来读读课文 ,边读边想我是什么?三、创设情境。诵读课文师：谁来说“我指的是什么?生：是“水。(板书：水。)师：你真会读书 ,我们就应该这样读书。说说你从什么地方知道“我是水的?生：课文第4自然段。师：你的朗读很流利 ,但我没有感觉到水在睡觉 ,来我们一起看

6、看水在不同地方的不同姿态吧?(课件出示：小水滴在池子里 小水滴来到了小溪 在江河里 汇入了大海。)师：看了之后你觉得这段话应该怎么读呀?生：小水滴睡觉的时候读得轻一些。师：想一想刚刚的画面 ,其他地方呢?生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候 ,读得快乐点儿、快点儿。师：谁来读?(生读句子。)师：你把小水滴睡觉时别人不去打搅的感觉读出来了 ,读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多快乐呀 ,你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读 ,体会一下。(生再读句子 ,体会感情。)师：通过你由低到高 ,由慢到快的朗读 ,我们感受到小水滴生活得那么愉快 ,我们一起感受一下吧!(生齐读。)师：瞧!多可爱的小

7、水滴呀!(板书：水。)它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?(愿意。)快把标志带上吧!你是谁呀!你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好 ,你们真是一群可爱淘气又有礼貌的小水滴 ,你们还是一群变化多端的小魔术师 ,快读读课文的第1段 ,看看你们都变成什么了。读吧! (生自由读。)师：变成什么了?生：变成了汽。(板书：汽。)师：怎么变的呀?生：太阳一晒 ,我就变成了汽。师：还变成了什么?生：还变成了云。(板书：云。)师：怎么变的?生：太阳一晒 ,我就变成了汽 ,升到天空 ,我又变成了无数极小极小的点儿 ,连成一片 ,在空中漂浮。师：升上了天空就变成了云 ,真有趣。师：谁能用上“首先接着最后这几个表示顺

8、序的词语来说一说形成云的过程?生：太阳一晒。我首先变成了汽 ,升到天空 ,接着我又变成了无数极小极小的点儿 ,最后连成一片 ,在空中漂浮。师：云朵们 ,你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀?生：我在早上和中午的时候穿“白衣服。生：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服。生：我在黄昏穿上“红袍。师：快来看看你们漂亮的衣服吧!出示课件：穿白衣服时 ,我们叫白云；穿黑衣服时 ,我们叫乌云；披红袍时 ,我们叫红霞。师：这么漂亮的衣服 ,喜欢吗?生：喜欢。师：能通过你的朗读表现出来吗?生：能。师：请你来读一读。(生读句子。)师：小魔术师们你们变的云真漂亮 ,还变成什么了?(生思考后 ,答复：雨、雹、雪。)师：对!还

9、可以变成雨、变成雹子、变成雪。(师板书：雨、雹、雪。)师：(指板书：雨。)就是小水珠；(指板书：雹。)就是小硬球；(指板书：雪。)就是小雪花。师：能不能在课文中找到相关的句子?(生寻找句子 ,并大声地朗读。)师：这3个句子中有3个表示动作的词 ,分别是什么?生：落、打、飘。师：那它们的位置可以调换吗?生：不能。水珠自然是落下来了；小硬球最重 ,肯定是打下来；雪花很轻 ,当然是飘下来。师：小硬球最重 ,这个打字要重读 ,读得快一些小雪花是轻飘飘的 ,那就要读得轻一些 ,温柔点速度放慢一些 ,谁愿意读读它们?(生读3个句子。)师：那么 ,你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气 ,来感受下落时的

10、轻重快慢呢?(生朗读 ,感受课文。)师：我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上 ,真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪 ,中间两组的小水滴你们将变成雹。(师生齐读课文。)师：你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊?生：还会变成露珠。师：多可爱的小露珠!生：还会变成霜。师：我们男、女生比比赛 ,看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的局部 ,那男生读霜的局部。(生分角色朗读课文。)师：小水滴不仅变化多端 ,而且脾气也让人们琢磨不透 ,默读第5自然段看看你能读懂什么?默读时要注意什么?生：不指读 ,还要不出声。师：咱们比比看谁能做到。

11、注意 ,在默读时 ,把你读懂的画下来。生：我读懂了水有时候温和 ,有时候暴躁。生：我读懂水有时候做好事 ,有时候做坏事。师：那怎样才能减轻水对人们的危害 ,使它有益于人们呢?生：筑堤坝、修水库。师：对!人们筑堤坝、修水库 ,就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友 ,是最珍贵的资源 ,所以我们一定要节约用水。四、思想升华 ,总结全文总结：现在小魔术师们快告诉大家我是(指板书)水 ,会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜 ,水真是千变万化呀!评析：新课程标准强调“自主、合作、探究的教学方式 ,课堂由封闭走向开放 ,强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学 ,既依托于教材 ,又

12、不拘泥于教材：1利用课件创设的真实、生动、形象的情境 ,把孩子带到了水的世界里：小池里的水是那么平静；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急 ,是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态 ,课件一幕一幕地播放出来 ,真是既形象、逼真 ,又活灵活现 ,学生看了课件如临其境。这样一来 ,不但提高了学生学习课文的兴趣 ,还为理解课文、朗读课文奠定了根底。2入情入境地读 ,这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本 ,亲近大自然 ,激发学生的想象和思維。“瞧!多可爱的小水滴呀!它还会变呢!你们愿意做小水滴吗?“一起和我打个招呼吧?小水滴 ,你们好!真是一群可爱淘气又有礼貌的小水滴 ,你们还是一群变化多端的小魔术师 ,快读读课文看看你们都变成什么了?在教师亲切且富有美感的语言的引导下 ,学生的思维是活泼的。想象是丰富的 ,语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文 ,可谓水到渠成 ,情趣盎然 ,声情并茂 ,有声有色。这不单是对文本的真切理解 ,而且是学生喜欢大自然的美感