《他发明了什么》教材理解

1、?他创造了什么?教材理解课文讲述的是二百年前美国独立不久 ,为了保卫主权与外国作战 ,急需定制4万多支毛瑟枪 ,一位叫惠特尼的青年挺身而出 ,创造了“标准化的生产方式 ,在当时有限的制造工艺下 ,与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“创造创造不只表现在有形的物品上 ,还表现在科学的‘方法’上的深刻道理。全文共12个自然段。可分四个局部。第一局部第1自然段列举瓦特创造蒸汽机 ,爱迪生创造电灯泡 ,贝尔创造 ,莱特兄弟创造飞机话锋一转 ,提出有一个人创造的“东西是看不见、摸不着的。巧设开篇 ,激发读者的阅读兴趣 ,读者一定很想

2、了解这个人是谁 ,创造了什么“东西 ,为什么是看不见、摸不着的。第二局部第29自然段讲述的是二百年前美国独立不久 ,为了保卫主权与外国作战 ,急需定制4万多支毛瑟枪 ,一位叫惠特尼的青年挺身而出 ,创造了“标准化的生产方式 ,在当时有限的制造工艺下 ,与总统签定了生产合同。“话还得从二百年前说起是过渡句 ,作者从两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题。一是18世纪以前 ,毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置 ,每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件 ,自己安装的 ,每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了 ,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。二是政府需要定制4万多支毛瑟

3、枪 ,是个不小的数字。时间紧迫 ,找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头 ,一位叫惠特尼的青年挺身而出 ,说他可以制造出来 ,遭到了许多人的疑心。情急之下 ,他请大家到工厂参观 ,展示他的方法制造标准件。这样的做法有三个好处 ,一是制造简便；二是可以批量生产 ,组装简便；三是修理简便。第三局部第10、11自然段简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法成批生产同一标准的零件 ,然后统一组装成成品 ,使原本只能一个个生产的物品 ,变成批量化生产 ,和意义只有标准化的产品 ,才能快速大量生产 ,广泛使用。第四局部第12自然段揭示了“创造创造不只表现在有形的物品上 ,还表现在科学的‘方法

4、’上的深刻道理。1.这篇课文是具有故事性的说明文。要指导学生通过读课文 ,理解课文内容。重点理解文中的惠特尼创造的标准化的想法和做法 ,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.深入研究课文。思考标准化的具体做法。3.可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件 ,自己安装的做法的不同结果进行比照 ,深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。4.引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。比方说惠特尼制造标准件的好处 ,用两个分号说明有三条好处。1.课前可布置学生查找一些重大的创造人和相关的创造。教学时 ,通过介绍 ,汇报相关资料 ,激发学生学习课文的兴趣。2.

5、教学时 ,紧紧围绕“他创造了什么这一问题深入读书 ,有的放矢 ,明确阅读的目的。3.课文的第二局部是全文的重点 ,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动 ,深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式 ,让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。还可以通过小组讨论 ,结合语言文字比拟一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件 ,自己安装的做法的不同结果 ,总结惠特尼做法的三种好处。4.课文的第三局部简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法成批生产同一标准的零件 ,然后统一组装成成品 ,使原本只能一个个生产的物品 ,变成批量化生产 ,和意义只有标准化的产品 ,才能快速大量生产 ,广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度 ,教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。5.可以结合课文内容 ,创设情境 ,假设自己是200年前的惠特尼 ,会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致 ,又锻炼学生的口语表达能力。注意“械字的读音。字形“械的第二笔为撇不要丢掉。思考交流瓦特创造了电灯泡,贝尔创造了 ,莱特兄弟创造了飞机。他们创造的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼创造的是一种方法标准化:成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。对你有什么启发?