董玲璐教学设计

1、教学设计模板教学基本信息题目伯牙绝弦学科语文年级六年级教材内容人教版小学语文第八单元25课个人信息设计者姓名单位董玲璐宁波市鄞州区宋诏桥小学1. 教材分析伯牙绝弦已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“

2、大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读伯牙绝弦，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？ 教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2. 学情

3、分析伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。 3. 教学目标(含重、难点

4、)教学目标：1.能正确地朗读课文，读出文言文的停顿、节奏，背诵全文2.能根据注释和课外资料解释词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情教学重、难点：教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：如何让学生体会两人通过弹琴和听琴来建立这种伟大的友谊。4. 教学过程课前文字游戏请看老师给大家带来的一幅画，看着竹叶，我想到了“竹叶萧萧”这个词，看着明月，你想到了哪个四字词语？模仿老师来说一说。竹叶萧萧 请生也说几个这样的词出示：清风徐徐 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵你发现这些词都是描写什么的？（

5、美丽的自然景物）一、 揭题导入1、同学们知道吗？有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文伯牙绝弦。（板书）2、齐读课题，强调“弦”的读音3、解释课题：绝（断绝） 弦（琴弦） 绝弦（割断琴弦，实际上就是不再弹琴了）4、大致了解伯牙、钟子期伯牙不再弹琴 这样我们很快就知道，图上哪位是伯牙？你对伯牙和钟子期有哪些了解？结合预习，用一二句话说说你对他们的了解。伯牙春秋时期楚国著名的琴师钟子期樵夫5、 伯牙和钟子期之间到底发生了一个怎样的故事？让我们来自由地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。二、 初读，感知文意1、生初读2

6、、请生读 请五个同学，一人一句，尽量要连得流畅。3、重点句子指导善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！ 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。4、范读5、出示全文，齐读伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。三、 二读课文，领会文意人们说，读书百遍，其义自见。请大家默读课文，咱们结合注释试着说说每句话的意思。不懂的可以同桌前后交流一下。1、提出你有什么不懂的地方？也可以说说你读懂了什么？2、同学们的自学能力很强，学习文言文，

7、很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！-这个善字，在古文下没有注释，我们结合上下文理解，也是学古文的一个好办法。四、三读课文，读善听1、师：伯牙善弹，据史料记载，他是顶级的宫廷乐师，琴技高超，琴声美妙绝伦，被誉为琴仙，文章中却有一句话写到伯牙再也不弹琴了，是哪一句？乃破琴绝弦，终身不复鼓。你们知道为什么吗？2、 为什么最后选择破琴绝弦？谁能用自己的话说一说呢？-子期死，伯牙谓世再无知音。3、伯

8、牙不仅琴技高超，还是晋国的上大夫，而子期，只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫，是深山里的一个砍柴人，他们的身份地位相去甚远，伯牙为何会把子期当做知音呢？（从书上找找）出示：伯牙所念，钟子期必得之。念-想 必得之-一定能听懂 必得之（读出肯定、必定）4、研读（1）T：伯牙心里想到了什么？子期又能听出什么？S：高山流水T：从哪里读出？S：-志在高山 志在流水-善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！T：当伯牙当伯牙鼓琴志在高山时，子期的眼前仿佛出现了什么？S：T：子期能听出这样的泰山，你能读出这样的泰山吗？S： T：峨峨 仅仅是说泰山高吗？S：T：是啊，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小（ 巍峨 雄伟）

9、 请S1 S2读T：当钟子期听出琴声中有这样的泰山时，忍不住说：S：善哉，峨峨兮若泰山！T: （善哉，就是-好啊！还可怎么讲？-妙啊！太棒了！）这可是一种由衷地赞叹啊。生再次齐读赞叹。总结：伯牙想到高山，子期便能听出高山，真是“伯牙所念，钟子期必得之”啊。（2） T:那么，当伯牙鼓琴，志在流水呢？钟子期的眼前又出现什么？S:善哉，洋洋兮若江河！T：怎样的江河？（奔腾、广阔无垠）T:这样的江河，怎么读？生：齐读，赞伯牙琴技总结：伯牙想到流水，子期就听出了流水，这就是：“伯牙所念，钟子期必得之”这一念一得之间配合得如此自然，如此默契，真是一对知音啊。1、 伯牙可是一名琴仙！他所想到的，一定不止那高

10、山流水，还会想到些什么？拓展：师：那么，当伯牙鼓琴，志在明月呢？一生：善哉！皎皎兮若明月！当伯牙鼓琴，志在_,钟子期曰：善哉！_当伯牙鼓琴，志在_,钟子期曰：善哉！_总结：无论伯牙想到什么，弹出什么，钟子期都能听懂，这就是：“伯牙所念，钟子期必得之”啊。总结：不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音。五 、四读课文，读知音1、师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音？补充材料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪

11、，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。T：听了这段补充材料，你有什么感想吗？ S：T：是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。志在高山志在流水 （朗读）2、听志向师：那些王公贵族，高官大臣们没听出来的，子期却听出来的到底是什么？仅仅山之高大、

12、水之广阔吗？还有什么？大家讨论讨论。S:伯牙的志向 伯牙的心胸师：是啊！此时，从伯牙的琴声中流淌出的正是这远大的志向、坦荡的君子情怀！师：我们常说：志同道合。能听懂心声的子期，自己也一定是这样的人！总结：像子期这样琴声也懂，志向也懂，情怀也懂，这就是知音。我想：伯牙一定会从心底里感慨：“相识满天下，知音只一人”啊。（知我者，子期也！ 三生有幸 黄金万两容易得，知己一个也难求）六、知音之死1、无奈世事难料，第二年，满心喜悦的伯牙再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。从此，当伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人会称赞他曰当伯牙鼓琴，志在流水，再也没有人会称赞他曰此时，他一定会一次又一次地哀叹同一句话：

13、世再无知音2、 于是，他破琴绝弦，终身不复鼓伯牙破的只是琴，断的只是弦吗？-心碎了，他万念俱灰-悲痛欲绝-他是在用断琴绝弦这种方式来告诉子期，知我者，子期也。-他是在用断琴绝弦这种方式告诉世人，知我者，唯有子期也！3、自古知音最难觅！（音乐）子期死后，伯牙还在子期的墓前写了一首诗来寄托自己的哀思。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！师：这破琴绝弦，道是“无琴却有情”，这破琴绝弦，使高山流水终成绝响。今天我们听到的高山流水就是后人根据这个凄美的故事再创作的。让我们在这美妙的音乐

14、声里再来诵读一遍伯牙绝弦。知音难求，祝愿在座的每一个人都能找到自己的知音。 5. 板书设计 俞伯牙 善鼓琴 所念 绝弦伯牙绝弦 -知音难得 钟子期 善听 必得 死后6教学活动设计（含师生对话设计）一、复习导入师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师带了一位大家都熟悉的朋友来跟我们一起进去拼音乐园。生：好。出示：孙悟空的图片。师：他是谁？生：孙悟空。师：大家都知道孙悟空神通广大，自然他的拼音也是学得非常好的。于是呢，孙悟空就想要收徒弟了。可是孙悟空的徒弟可不是那么好当的哦。爬楼梯认读生：an、en、in、un、ün yuan yin yun。师：这么热闹呀，这不，来了两

15、位拜师的。出示喜羊羊和灰太狼的图片。二、教学ang、eng师：我们先来认识一下这两位预选徒弟。有谁叫得出他们的名字？生：喜洋洋 师指着图1读“羊”。师：音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化师：“羊”是由哪两个音拼出来的。生：“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的 师：把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。师：贴黑板上ang，读ang时，先发“a”的音，然后舌抬高，抵住上软腭，气流从鼻腔出，同时发比尾音ng的音。看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。我们把这样有ng鼻尾音的韵母叫

16、做后鼻韵母。师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，范读，指名读，男生读，女生读，齐读。山谷回声：我读一个，你们是我的回声。师：要带帽子了，可是有三个字母，你说应该带在谁的头上呢？ppt上齐读，小苹果上个别抽读。出示标声调口诀：生读：有戴上，没找oe,iu一起戴在后.师：ang和an的读音比较， ang叫后鼻韵母，是由韵母a和一个鼻尾音ng组成的。谁来读？生：ang an2、教学eng师:怎么样才能成为孙悟空的徒弟呢？孙大圣发话了，必须得讨我欢心，还得闯三关。为了讨孙大圣的欢心，喜羊羊和灰太狼可绞尽脑汁想办法呢，这不，他们都带来了礼物。出示台灯、蜜蜂的图片。 师：Deng feng ，deng有

17、哪两部分组成的。生：有声母d和韵母eng组成。师：把灯的这个音拖得长一点就是我们学的这个eng的发音了。 贴黑板上eng，师：读eng时，先发e的音，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。我们一起来读一读这个后鼻音eng。范读，指名读，男生读，女生读，齐读。戴上帽子读四声。ppt上齐读，小苹果上个别抽读。将eng和en的读音比较，师：eng叫后鼻韵母，是由韵母e和一个鼻尾音ng组成的。生读三、形式多样，快乐拼读师：孙大圣看这两人这么有诚意就决定给他们俩一次机会，他决定让喜洋洋去收集苹果，让灰太狼去收集草莓，只要喜羊羊和灰太狼能各收集四个这位师傅就会同意收他们做徒弟了。师：只要你读对一个，喜

18、羊羊就会收获一个苹果。出示zh ch zhu chu 与ang相拼。指名读。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）三拼音节：声轻介快韵母响，三音连续很顺当。生读师：四个苹果收齐了。灰太狼为了不让喜洋洋那么顺利就把苹果收集齐，他开始使坏了，趁喜洋洋睡觉的时候偷偷地把苹果给偷走了，这下喜洋洋可急了，明天就要上交了，怎么办呀。小朋友们，看着喜洋洋这么着急，我们再来帮帮他好不好。生指名帮。男生来帮一帮，女生来帮一帮，全班一起帮一帮。师：这下这四个苹果可是有咱全班小朋友的一点力呢，喜洋洋可要保护好了。出示图片拼读eng师：小朋友们有没有觉得灰太狼有点坏坏的呀，那我们就更应该让他成为孙大圣的徒弟，以让孙大圣好好管教他对不对。生：好，我们一起来收集小草莓吧。2、出示b m g h 与eng相拼。指名读。巩固发音：师：啊，都收集完了，可是灰太狼太粗心了，去拜师的路上把草莓都掉光了，我们就再帮帮他吧。生：喜羊羊也大人有大量来帮他了。生：我们一起来帮帮他。3、游戏：找朋友师：终于，灰太狼和大家都成了好朋友了，两人的拜师也有希望了。那我们也来玩一个找朋友的游戏吧。生：声母和韵母在一起组成好朋友。生：Zh b u ang eng sh m ang eng u四、拓展巩固，形成