《乌鸦喝水》最新教案设计推荐

1、?乌鸦喝水?最新教案设计推荐预设目标： 1学会本课8个生字和4个词语 ,认识4个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3鼓励学生遇到困难要积极动脑 ,设法解决。 教学重难点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字 ,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系 ,帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦可用破硬纸板做。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶 ,瓶子里装好半瓶水 ,一堆小石子。 2分别抄录4段课文的

2、4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子 ,参加一些冰糖 ,水会怎么样？ 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题 ,学习生字 1出示“乌鸦图板书：乌鸦。 2乌鸦虽然全身乌黑 ,长得不好看 ,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文板书：喝水 ,注意看老师写“喝字 ,想一想：“喝为什么是口字旁？ 【设计意图：学起于思 ,思缘于疑。让学生围绕课题提问 ,能培养学生思维的条理性和深刻性 ,抓住课文主要内容 ,学会学习。】 二、初读课文 ,整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书 ,专心看书 ,认真听读。标出不认识的字 ,想法解决

3、 2学生自由、轻声地朗读课文 ,注意读准字音 ,词儿连续 ,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 【设计意图：阅读是一种个性化的行为 ,引导学生读出不同的感受 ,对培养学生语感有触类旁通的作用。】 三、以读为主 ,学习课文 1学习第一段。 1乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？出示课文第一段 2“渴是个生字 ,再读两遍。想一想 ,“渴为什么是“氵？区别“喝与“渴 3在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了很多汗 ,太阳又火辣辣地照着 ,感觉很渴。想想看 ,“一只乌鸦口渴了 ,到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ 4乌鸦跑了许多地方去找水 ,真着急啊 ,谁愿意再读读第一段？注意“找是翘

4、舌音 ,全班多读两遍。 5他读出了乌鸦着急的样子 ,全班读一读。 6这时 ,乌鸦看见一个瓶子 ,瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶是后鼻音 ,再读一读。出示第二段课文 7“看是生字 ,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西 ,会这样做：老师手搭凉蓬做出远望动作 ,所以这个生字可以用什么好方法记呢？ 8乌鸦看见一个瓶 子里有水 ,可是 ,乌鸦喝不着水 ,这是什么原因呢？谁来读第二句？ 9学生观察插图或实物 ,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊 ,谁再来读这句？ 10谁来读最后一句 ,注意“怎和“呢读音 ,多读几遍。 【设计意图：屡次与文本的直接对话 ,奠定了学生对课文内

5、容了解的情感基调。】 2、学习第二、三段。 1请学生轻声自由地朗读二、三段课文 ,想一想 ,乌鸦是怎么喝到水的？ 2请学生个别朗读二、三段课文。出示二、三段课文 3教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第三段。 4乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放 ,启发学生自己分析字形。 5引导学生观察：随着投放石子的增多 ,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高 ,“升就是升旗的“升 ,“高就是“高矮的“高。 6演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊 ,请学生读最后一句。 四、朗读课文 ,稳固生字 1个别读 ,齐读全文。 2出示生字卡片 ,开火车读生字。 3描一描生字 ,记一记“找、怎、呢、法的字

6、形。 【“找与“我比照认准字形】 第二课时 一、朗读课文 ,进行思维扩展训练 1开展朗读竞赛 ,朗读全文。 【设计意图：朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。教给学生可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验 ,培养学生良好的语感。】 2假设你是这只小乌鸦 ,你还能想出别的方法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、复习 ,完成课后练习 ,适当补充拓展练习 1继续完成课后练习2。指导生字的书写 ,区别：办力为；乌鸟；石右 2完成课后练习3。先自由读词语 ,再指名读 ,最后抄写。 【设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中 ,充分发挥学生的主体作用 ,激发学生写字兴趣 ,提高书写质量。】 3用“找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 【设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、开展能力 ,还应关注学生的情感态度 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借本课乌鸦喝水这个小故事 ,引导学生联系自己的生活来感受、走出教材 ,明白在生活