《小蝌蚪找妈妈》第一课时课堂实录 教案教学设计

1、?小蝌蚪找妈妈?第一课时课堂实录 教案教学设计广东省深圳市南山区后海小学 黄华清师：有一种小动物呀 ,大脑袋 ,圆肚子 ,黑灰身子 ,细尾巴长大了 ,变变变 ,变出四条腿 ,丢了细尾巴。吃饱了 ,呱呱呱；捉害虫 ,顶呱呱。你们知道 ,这是什么动物吗？生：这说的是小蝌蚪。师：今天我们就来学习34课?小蝌蚪找妈妈?。板书课题：34 小蝌蚪找妈妈生齐读课题。师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈 ,妈妈长的什么样子？不知道。妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事?小蝌蚪找妈妈?。认真看 ,仔细听 ,用心想 ,故事里出现了哪几种小动物？播放CAI课件 ,学生看动画

2、,听故事。师：故事听完了 ,谁来告诉我们 ,你在故事里看到了哪几种小动物？生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。师：边贴图 ,边表达美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上 ,勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。师：边贴图 ,边表达可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了 ,有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗？生：喜欢。师：想不想读一读这个故事？生：想在读书的时候 ,遇到不认识的字 ,怎么办？生：遇到不认识的字 ,可以问老师。生：可以看拼音认读。生：可以问同学 ,或者是问爸爸妈妈。生：还可以查字典。师：大家说的都是好方法。下面 ,就请大家翻开课本151页 ,自己试着读一读

3、这篇课文。注意 ,要读准字音。开始吧！生自读课文。师：课文都读完了。还有不认识的字吗？生：没有了。师：那我可得考考你们。课件呈现带拼音的生词请看大屏幕 ,自己试着认一认。生自由认读带拼音的生词。师：谁会认？邀请学生认读生字 ,师正音。师：真聪明！再难一点还能认吗？课件呈现去掉拼音的生词邀请学生认读 ,师正音。师：了不起！再难一点还会认吗？ 课件呈现不带拼音的单个生字学生分组认读。教师随机指导。师：看来 ,老师得出绝招了。请看屏幕课件呈现打乱顺序的生字 ,打乱顺序还会认吗？学生分男女生比赛认读。教师随机指导。师：咱们同学们真了不起 ,在这么短的时间里 ,就认识了所有的生字 ,和生字都交上了朋友。

4、咦是朋友就该互相帮助呀！瞧 ,这些生字遇到麻烦了出示拆分过的拼字卡片。它们把自己的伙伴弄丢了 ,成了不完整的生字 ,这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友 ,好吗？生：情绪高涨好。学生以学习小组为单位 ,在小组长的带着下 ,分工合作 ,动手玩拼字游戏。教师巡视指导。师：大家齐心协力 ,很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声“谢谢 ,还说不会忘记你们这些好朋友的 ,你们也一定要记住它们哟。生全体再次认读生字。师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现 ,也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？生：愿意。师：出示小蝌蚪不同生长时期的图片 ,打乱顺序呈现小蝌蚪有几张自己的照片 ,可是

5、它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片 ,哪一张是小时侯的照片 ,哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片 ,按顺序摆到黑板上的镜框里吗？生交流讨论。邀请学生上台摆图。师：能说一说 ,你为什么要这样摆吗？生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候大大的脑袋 ,黑灰色的身子 ,甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候长出了两条后腿；又过了几天 ,它长出了两条前腿 ,这就是第三张照片；接着 ,它的尾巴变短了 ,这是第四张照片；最后 ,小蝌蚪长大了 ,变成了青蛙。师：摆得对 ,说得也很好。你看 ,小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪 ,也喜欢上了你们 ,想跟你

6、们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？生：想！师：不过呀 ,它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说 ,谁要是能读好它的话 ,它就跳舞给他看；乌龟说 ,哪个同学能读好它的话 ,下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说 ,谁要是能读好它的话 ,就唱歌给他听。生开心的笑说说吧 ,你喜欢哪一种小动物 ,你想读好谁的话？生：我喜欢青蛙妈妈 ,我要读好青蛙妈妈的话。生：我喜欢乌龟 ,我要读好乌龟的话。生：我最喜欢鲤鱼阿姨 ,因为鲤鱼阿姨很漂亮 ,我要读好它的话 ,和它交朋友。师：行！同学们喜欢谁就读谁的话 ,想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。生自由练习朗读 ,教师巡视指导。师：我们的动物朋友们等得有点急

7、了。咱们马上开始吧。谁先来？生：我最喜欢青蛙妈妈 ,我读第五自然段。“小蝌蚪游过去 ,叫着蹦到荷叶上。师：老师发现 ,你在读青蛙妈妈的话时 ,一直在微笑 ,能说说为什么吗？生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们 ,很快乐。师：你真是青蛙妈妈的知心朋友 ,青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀 ,小蝌蚪有点不快乐了。他们说自己已经长成了小青蛙了 ,一天到晚都是蹦蹦跳跳的 ,请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？生边读书边表演“蹬、跳、蹦。师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？学生情绪高涨 ,举手踊跃一起来试试吧！生全体边读书边表演小青蛙的动作。生：我想和乌龟交朋友 ,我来读写乌龟的这一段

8、。“小蝌蚪游哇游你们到那边去找吧！师：同学们觉得他读得怎么样？生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈 ,“连忙追上去 ,要读出小蝌蚪很着急的样子。师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？生入情入境地朗读课文第三自段。师：你读得真好。瞧 ,乌龟在向你点头微笑了 ,它一定会喜欢你的。还有谁想读书？生：我最喜欢小蝌蚪 ,我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪快活地游来游去。师：老师发现你在读这一段话时 ,一直都在笑 ,能说说你为什么这样读吗？生：我喜欢小蝌蚪 ,而且小蝌蚪也很“快活。师：你是小蝌蚪的知心朋友 ,小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试 ,注意要读出小蝌蚪很

9、“快活的样子。生齐读课文第一自然。生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听 ,希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游 ,过了几天你们到那边去找吧！师：从你的朗读当中 ,老师感受到小蝌蚪很有礼貌 ,鲤鱼阿姨也很有爱心 ,读得非常好。刚刚 ,小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读 ,可是它们还觉得不过瘾 ,还想看你们分角色表演。下面 ,就请大家在自己的学习小组里 ,分角色演一演。呆会儿 ,咱们就请最棒的小组上台来表演。学生小组合作 ,分角色朗读课文。教师巡视指导。 在这一环节的教学当中 ,出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时 ,出现了一个角色多人争演 ,而有的角色却无人问津 ,学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的

10、情况 ,教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生 ,也没有包办分配角色 ,而是充满爱心地说：“看 ,小蚂蚁没人理睬 ,都伤心地流泪了。你们说 ,怎么办呢？学生自然而然的意识到了自己的不是 ,角色分配问题迎刃而解。师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。给学生分别带上动物头饰其他同学和老师一起当导演 ,读表达局部的话。师生全体分角色朗读课文。师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家 ,有哪位同学能告诉小蝌蚪 ,学了这篇课文 ,你知道了什么？生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。生：我知道了青蛙是人类的好朋友 ,我们应该保护它。师：大家说得对。那么 ,你们还有什么不明白的地方

11、吗？生：我不明白 ,为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候 ,是“迎上去；遇到乌龟的时候 ,是“追上去；而见到青蛙妈妈的时候 ,又是“游过去呢？师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好 ,咱们请电脑来帮帮助吧。课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游这应该怎么说？生：面对面是“迎上去。师：课件演示：乌龟在前面游 ,小蝌蚪在后面追这应该怎么说？生：这是“追上去。师：聪明。课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动 ,小青蛙游过去这应该怎么说？生：齐生答复游过去。师：通过这节课的学习 ,我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟 ,还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家 ,你们也一定会想念我们这些小动物朋友的 ,是吗

12、？生：我们也舍不得可爱的小动物们。师：那么 ,就请大家回家以后 ,把?小蝌蚪找妈妈?的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听 ,让它们可以认识更多的朋友。下课点评： 徐学政黄老师的教学有如下特点：1、教师紧紧把握课标的主旨 ,有意识地以自己的教学行为 ,影响与改变着学生的学习行为 ,努力地尝试着实现学生自主学习的目标；2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点 ,并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境 ,让学生情不自禁走进情境之中 ,在情境中兴致勃勃地识字、诵读 ,并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样 ,既调动了学生的积极性 ,肯定学生的点滴进步 ,让学生体会到成功的愉悦 ,有比较好地将识字和朗读落到实处；3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的“突发事件 ,表达出了较强的教