《唯一的听众》第二课时教学设计

1、?唯一的听众?第二课时教学设计教学目的：1有感情地朗读课文 ,理解重点句子的意思。2引导学生从老教授的言行感受老人对“我的保护、鼓励 ,以及“我对她的敬佩、感谢之情。教学重点、难点：1引导学生从老教授的言行 ,感受老人对“我的保护、鼓励 ,以及“我对她的敬佩、感谢之情。2体会文章的表达方法。教具准备：课件教学过程：一、导入同学们 ,昨天我们接触了一篇感人的课文 ,大家还记得题目是什么吗？板书课题这个故事深深地打动了我 ,总觉得有好多好多的话想说 ,你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。二、交流感悟、研读课文1请同学们读一读课文的开头和结尾 ,说一说我在音乐方面发生了什么变

2、化。板书：音乐白痴小提琴手2结合课文内容概括“我发生变化的原因。3品读老妇人对“我讲的话 ,想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。相机出示课件老人叫住我 ,她说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过 ,我每天早晨都在这儿坐一会儿。指导朗读。当“我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼 ,认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情 ,深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑 ,准备溜走时 ,从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？引导学生体会出这是老人自己主动承担责任 ,她的言语中充满了对“我的尊重和理解。“我想你一定拉得非常好 ,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场 ,请继续吧。指导朗读。读了这个句子

3、 ,你有什么感想？“我是拉得非常好吗？从哪可以看出来？引导学生体会老妇人是在鼓励 ,让我不要懊恼、灰心 ,并消除我的顾虑 ,不要在意她在场 ,拉好拉坏她都听不见 ,让我毫无顾忌地大胆的练习。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗 ,每天早晨？指导朗读。老人的话语 ,深深地打动了我 ,让我增添了几份信心 ,此时此刻 ,她心里在想什么呢？引导学生体会这是老人在鼓励“我要持之以恒地练琴。主动做听众 ,是对“我练习琴技的一种无言的催促。“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你 ,小伙子。指名朗读。读了这个句子 ,你有什么想法呢？引导学生体会出这是老妇人对“我的肯定 ,彭励“我不断努力。有一次 ,她说

4、我的琴声能给我带来快乐和幸福。老妇人再次给“我信心和力量 ,她的话使“我感到只要刻苦练习 ,琴声能给他人带来快乐和幸福。4老人的语言是真诚的 ,作为一个自称耳聋的音乐教授 ,她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。出示课件：学生朗读 ,谈谈自己的体会。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上 ,平静地我。当“我拉出像锯床腿的声音时 ,她的平静给“我勇气和力量 ,让“我毫无顾忌的大胆练习。她一直很平静地望着我。当“我有了几分信心 ,每天去练习 ,她的平静 ,鼓励“我不断努力。她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水当“我渐感奏出了真正的音乐 ,她

5、的平静 ,表达了对“我更高的要求 ,告诉“我不要满足 ,继续努力。5老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神板书：真诚的鼓励 平静的眼神 ,让“我由一个被家人称之为音乐白痴的人 ,成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段 ,一起来感受“我的成功。出示第最后一段的课件读了这段话 ,你能体会到小伙子此刻的心情吗？板书：感谢 敬佩三、拓展延伸1同学们 ,“我之所以找到自信并由此获得了成功 ,能熟练地拉出许多曲子 ,能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中 ,是否也有一些像老教授这样 ,一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐翻开记忆的大门 ,走

6、进回忆的殿堂吧。2学生谈谈自己生活的感受。四、作业写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。附：板书设计11、唯一的听众“我敬佩、感谢老教授音乐白痴 真诚的鼓励小提琴手 平静的眼神教学反思：?唯一的听众?是一篇精读课文 ,讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年 ,在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下 ,成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中 ,将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对“我的保护、鼓励 ,主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中 ,存在以下几方面的问题：一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来 ,但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于外表 ,而未能深入、落到实处。二、因重点语句品读未能真正落实 ,致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的为难情形。三、课件出示不够及