《我和祖父的园子》教学实录5

1、?我和祖父的园子?教学实录5师：今天我们继续学习?我和祖父的园子?。文中的小萧红是一个儿童 ,文中回忆了她的童年的故事。我想问一下 ,你是儿童吗？生：我算是少年了吧！生：我觉得我是少先队员 ,我不是儿童。师：那哪个是儿童呢？你是儿童吗？生：我也不是儿童 ,我是少年。师：你认为什么样的孩子是儿童？生：我认为不懂事的 ,天天想着玩的是儿童。师：那你是很懂事的不想着玩 ,想着学习了 ,对不对？那你觉得什么样的是儿童？生：我觉得天真可爱的。师：你不天真可爱吗？你觉得什么是儿童？生：我觉得二年级以下的是儿童 ,二年级以上的不是儿童。师：你是以二年级为分界的。还有没有同学说？生：我也是少年队员。我觉得比较

2、顽皮幼稚的是儿童。你觉得你从年龄上不是儿童 ,但从顽皮的天性上看是儿童。师：江老师还是儿童吗？生：有儿童的局部 ,我感觉江老师也非常顽皮。师：你都看到我顽皮了？我在学校里可严肃了。生：我觉得只要有童心 ,就算是儿童的一半。师：有一颗童心只能算儿童的一半 ,你的要求挺高呢！在我们眼里 ,你们都是儿童 ,就像冰心所说 ,你们的身上散发着太阳的香气息。当你读书的时候 ,当你说话的时候 ,当你奔跑欢笑甚至顽皮的时候。所以跟你们在一起 ,说话不用思索 ,态度不必矜持。再问一个小问题 ,我们都是儿童 ,是儿童可以怎么样？生：我认为是儿童要玩得快活。儿童不像大人一样 ,非常拘谨。师：儿童可以无拘无束。那你认

3、为儿童可以怎么样？生：我认为儿童可以随便地玩吧。师：可以随便地玩 ,嘴巴可以随便地说。想说什么生：就说什么。师：想怎么说生：就怎么说。师：老师想怎么上生：就怎么上。师：呵呵 ,不能就怎么上。师：好 ,同学们 ,今天我们继续学习?我和祖父的园子?。这是一个什么样的园子 ,还记得吗？把课文翻开。师：我家有一个生：大园子。师：不够大。我家有一个生：大园子。师：是回忆的语气 ,慢慢地说。我家有一个生：大园子。师：这园子里生：读课文。师：样样都有 ,可热闹了 ,可好玩了。我们接着往下读 ,换一个方式。 江老师读前一句 ,你们跟着我读后一句。师：祖父一天都在园子里边。生：我也跟祖父在园子里边。师：祖父戴一

4、顶大草帽。生：我戴一顶小草帽。师：下面跟紧一点。祖父栽花。生：我也栽花。师：祖父拔草。生：我就拔草。师：祖父下种。生：我把师：乱了乱了 ,你们可以说“我就下种。师：祖父下种。生：我就下种。师：祖父铲地生：我就铲地。师：跟错了 ,这里是生：我也铲地。师：祖父浇菜。生：我也浇菜。师：祖父到哪儿。生：我就到哪儿。师：祖父干什么。生：我就干什么。师：祖父在劳动。生：我也在劳动。师：是吗？你是在劳动吗？生：我也是在劳动啊。师：真的吗？那我们来看看课文怎么写的。小萧红在园子里干嘛呢？说真话。生：我觉得她一边在学干农活一边在玩。生：我从“瞎闹看出她在玩。师：萧红自己说 ,她在瞎闹。怎样闹的？课文描绘了几个场

5、景 ,请你看一看。把你认为闹的有意思的地方圈画下来。师：她是怎样瞎闹的？生：我从第三自然段的最后“哪里会溜得准这句话中看出来的。师：菜种给踢飞了？你来补充。生：一般种小白菜都要种在土里边 ,她不仅没把菜种给盖上 ,反而把它给踢飞了。师：这能够看出她是在瞎闹。东一脚西一脚的 ,哪里会溜啊 ,真的是在瞎闹。你来读一下。生：读。师：还有哪儿看出来是在瞎闹？生：“也不认得哪个是苗萧红小的时候 ,她分不清狗尾草和穗子 ,结果就把它们两个搞反了。师：在帮倒忙 ,是吗？生：“其实哪里是铲这一段说明了小萧红根本不懂怎么使用锄头 ,她小时候是无拘无束的。师：你怎么知道她不会使用锄头？生：锄头应该是这么用的学生做

6、锄地的动作 ,而萧红却是这样的学生做铲地的动作。师：噢 ,原来应该是锄的 ,她是在铲。而且哪里是铲 ,她整个人是站着的还是怎么样的？生：是“趴。师：是“趴还是“爬？生：是“爬。师：这哪里是在劳动 ,完全是在游戏。还从哪里看出来？生：还有第十二小节的后面。我并不往菜上浇 ,而是拿着水瓢 ,把水往天空中浇 ,从这里看出小萧红非常顽皮。师：小萧红的一举一动都是在生：玩。师：刚刚你们说她在劳动呢！出示文中插图瞧 ,她是多么尽情、尽兴 ,多么天真浪漫。你能把这种快乐读出来吗？生：读十三节。师：世间有这样一种文字 ,它没有任何雕琢和做作的痕迹 ,就像孩童一样率真和自然 ,让你忍不住想大声念出来。一起读生：

7、齐读“玩腻了师：越读越有意思 ,越回味越有意思 ,让我们把萧红玩闹的几个场景再读一读。生：依次读“我下种、铲地、浇菜等场景。师：什么是童年 ,这就是童年 ,蹦蹦跳跳的童年 ,无拘无束的童年。在我家的大园子里 ,不仅装着许多可爱的小昆虫 ,漂亮的花朵 ,各种蔬菜 ,还装着很多很多像这样的童年往事。你能也帮萧红再写出来一件吗？祖父做什么 ,我就做什么。请你把这件事情写在书上。生：在书上写事情。师：小萧红们 ,写好了吗？谁先来？生：祖父摘果子 ,我就摘果子 ,可我并不把苹果放在筐里 ,而是三口两口把它私吞了。师：在祖父面前不需要私吞 ,是光明正大地吞。生：祖父摘菜 ,我也摘菜 ,一把抢过篮子 ,拼命

8、地往篮子里放菜 ,也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟 ,反而被我给摘了。师：有些蔬菜没长成熟 ,被你给摘了。下一个！生：祖父收玉米时 ,我也过来收。只不过找一个大的 ,欢呼雀跃 ,拿去喂小鸟了！师：拿去喂小鸟了 ,有意思吗？祖父会打你吗？不会的 ,祖父在笑呢！因为我们小萧红是这么的可爱、顽皮。谁再来？生：祖父插花 ,我也插花。不过我不往花篮里插 ,而是插在祖父的头上。师：噢 ,你可厉害啦！在萧红的原著中 ,萧红真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。还有许多的事情 ,我看到了举起了许多的小手。像这样的童年趣事在园子里就像蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱一样的多。我们刚刚留意了萧红的闹 ,因为这

9、样的自由快乐对谁都是一种诱惑 ,我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗？课文中描写祖父的地方并不多 ,请你读一读 ,静下心来 ,在这些点点滴滴的描写中 ,你又能体会到什么呢？体会到什么就说什么。生：祖父非常爱小萧红。就算怎么去乱闹 ,祖父也不会去骂她。生：我觉得 “祖父大笑起来 ,从这看出来祖父是个慈祥的人。因为她把祖父辛苦种的谷穗都给铲掉了 ,只留下了狗尾草。祖父没有打她 ,骂她 ,反而笑了。师：反而笑了 ,很慈祥。他还说呢 ,你每天吃的就是这个吗？而且他把草给摘下来。有这么一个有耐心的祖父在逗她玩。生：就是我看见祖父还在笑。小萧红说错了 ,祖父也很快乐。因为他感觉小萧红很淘气 ,很可爱。师：

10、除了笑 ,还有关注其它的吗？生：在第十小节 ,“祖父把我慢慢地叫过去讲给我听。从这可以发现祖父他不仅让我玩 ,还教我些知识。师：祖父不仅是在带我玩 ,还教我一些常识。你还关注了一个词“慢慢地 ,祖父为什么慢慢地把我叫过去？想一想。生：因为他非常有耐心。也就是说 ,表达了祖父对小萧红的一种爱。师：你怎么看出来爱的？生：因为小萧红把他种的韭菜当野草割掉了。师：为什么慢慢地叫她来？生：因为慢慢地能够看出他非常地有耐心。师：萧红那时候五岁。在这样一个大园子里 ,如果不慢慢地 ,祖父担忧什么？生：如果快跑过来 ,可能被什么绊倒了。师：那就不得了了。除了这个“慢慢地 ,还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的

11、用心？生：还可以从第四小节。因为我太小 ,祖父把锄头的“头下下来给我玩 ,从这也可以看出来祖父对我的关心是无微不至的。师：他的心思非常的细。看来我的玩是有人支持的。请大家看书上的插图 ,祖父的头上有一顶大草帽 ,我的头上有一顶生：小草帽。师：谁为她准备的？生：这顶草帽是祖父为她准备的。因为祖父知道在园子里干活是非常热的。而小萧红她自己也不知道戴这个草帽 ,祖父是事先为她准备好的。师：一顶小草帽 ,一个劳开工具 ,一声嘱咐让她“慢慢地过来 ,这些细小的地方会聚起来 ,让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。课件上出示祖父戴一顶大草帽 ,我戴一顶小草帽。祖父就把锄头杆拔下来 ,让我单拿着那个锄头的

12、“头来铲。祖父大笑起来 ,笑得够了 ,把草摘下来问我：“祖父慢慢地把我叫过去生：小声读课件上句子。师：与其说我跟着祖父闹 ,不如说祖父生：看着我闹。生：支持我闹。生：带着我闹。生：和我一起闹。生：陪我一起闹。师：所以有人说 ,一个爱你的人 ,他会给你造一座天堂圈出课题中的“园子一词。祖父正是这样的人 ,他使童年的萧红那样自由 ,那样快乐。课件出示：太阳在园子里是显得特别大。有人问老师 ,为什么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗？想怎么说就怎么说。生：萧红觉得特别快乐 ,就会觉得太阳也会很大。生：萧红感觉这个园子特别有活力 ,太阳在这个园子里也特别有活力。生：祖父对她的关心就像阳光一样 ,

13、在她的眼里 ,太阳显得特别的大。师：祖父放飞了她的想象和天性。生：萧红在这个园子里可以干任何的事情 ,祖父对她也特别关心。萧红觉得这个园子是非常好的 ,无以伦比 ,这个园子里 ,任何事物都非常美。师：都很了不起。这个园子里 ,岂止太阳特别大 ,一切都了不起。从哪儿看出来？生：“木瓜愿意爬上架黄瓜玉米这里看出了那些植物们了不起。师：要上房呢 ,要上天。生：还有我觉得这些植物十分自由 ,充满活力 ,想干什么就干什么。生：我觉得这些植物就像小萧红一样 ,无拘无束的。生：我觉得这些植物在园子里都活了。师：不仅有植物 ,还有动物呢？生：“鸟飞了师：都有神奇的本领 ,都由着自己的天性 ,想怎么样就怎么样。

14、刚刚在同学们的发言中 ,有一个字频繁地出现。是什么字？生：活。师：好 ,你们说的这个“活 ,正是这个园子里的一切的特征。师：还有一个字？生：就。师：同学们 ,我心里想的是“就 ,和你们开始想的不一样 ,但你们想的很有道理。这个“就字 ,我们平常太熟悉 ,不大关注它 ,但在这个小节里出现了 ,快速地圈画它 ,看有几个？生：六个。生：七个。生：十个。师：好。我们来读一读 ,好好琢磨一下。谁来读这一句？生：读：“要做什么 ,就做什么 ,要怎么样 ,就怎么样 ,都是自由的。师：还不怎么“就。生：再读。师：你说说 ,从这个“就读出什么了？生：读出了这个园子里一切都是自由的。生：想怎么样就怎么样 ,由着自

15、己的天性 ,没有人来干预。生：一个普普通通的“就字 ,可以传达出如此丰富的情感。这篇课文 ,尤其是这一小节 ,像这样重复的词语重复的句型特别多 ,研究萧红作品的人说 ,萧红的文章是儿童的口吻 ,诗化的语言。一句话就是一首诗啊！谁来读？来 ,挨着读。生：太阳在园子里是显得特别大生：花开了 ,就像花睡醒了似的生：一切都活了 ,要做什么 ,就做什么生：倭瓜愿意爬上架就爬上架生：蝴蝶随意地飞师：这个园子 ,哪里还是普通的园子 ,它在萧红的眼里 ,就是一首自由的诗篇。同学们 ,萧红在写这篇文章的时候 ,那时她在香港。她小的时候 ,母亲病逝了 ,祖父给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候 ,她就开始了漂泊流浪的生活 ,居无定所 ,在饥饿寒冷和病痛的折磨中 ,在个人生活的缕缕伤痛中 ,在战火和敌机的追袭下 ,她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子永远在她的心中 ,不仅是她的童年乐园 ,也是她永恒的精神家园 ,那里是她魂牵梦萦的地方。当她在南方异乡 ,遥望北方呼兰河小城 ,她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的 ,当她一落笔的时候 ,就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读？生：呼兰河的小城里住着我的祖父。师：谁来读？生：呼兰