触摸春天教学设计 (2)

1、触摸春天教学过程：一、谈话引入。1同学们这节课，让我们继续第十七课触摸春天2再次读课题，你想知道什么？（想知道安静怎么触摸春天）3好我们就带着这个问题去学习课文。二、再读课文，找出中心句，画句子。1请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）2质疑：你有什么问题吗？（板书创造一个缤纷世界）3归纳：这又是我们这节课要解决的问题。4在深入学习课文前，谁来说说课文讲了一件什么事？（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）5、听了他的发言，你惊讶吗？（学生发言引导必须强调是盲童）生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。6你觉得这真是（不可思议）真是（奇迹）7对阿，作者跟大家一样，觉得不可

2、思议。请大家自由读课文，把你觉得不可思议的句子用找出来读读，把自己的想法写在旁边。三、欣赏句子。1学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报。 句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么） 师：为什么让你感到惊讶？ 生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。 师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。 师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言） 师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文

3、，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子） 师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？） 生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书 热爱） 师：哪个词知道她很喜欢春天（整天） 师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！ (配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静 心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天 来了) 师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？ 生A：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香） 师：还有吗？ 生B：闻到了淡淡的茉莉花香。 生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。

4、师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？ 生A：月季花。 师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。 生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声） 生B：安静触摸到了柔嫩的小草。 生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。 师：在花丛中流连的安静还可能听到了 生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。 生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。 生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。 师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是，现在，我们也能像安静那样用（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳

5、的鸟叫声。安静是那么（指板书：热爱春天，热爱生活）所以，她心中的春天是（缤纷的）（生齐读） 师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读） 句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 (比较句子) 师：说说为什么是奇迹？ 生：她凭着花香，准确地摸到了月季花 师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？ 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更

6、具灵性 师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱 句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 换词语 闭目想想 感受安静缤纷的内心世界 师：还有让你感到惊讶的地方吗？ 生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。 师：哪个词说明是不可思议？（竟然） 师：谁能给竟然换个词读读句子？ 生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。 师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。 生：惊讶 师：读句子，读出惊讶的感觉 师：想感受一下这种神奇的经

7、历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？ 生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。 师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？ （提示和安静一样爱春天，爱生活） 生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔” 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！” 师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她

8、不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 学生读，然后质疑。 安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？ 生：她是希望看见。 生：是她舍不得蝴蝶走。 生：是她在用心灵在感受。 小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？ 生：看见了春天的景象。 师：能具体说说

9、她到底看见了什么景物？ 生：草、花。 师：把她仿佛看到的景物说得更美。 生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。 师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 师：她还仿佛看到了 生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。 生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。 生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。 生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺 小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界） 四、提升主题 1、学习中心句 A 在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤

10、纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：-（齐读中心句） B “谁”指的是（安静） C 把句子中的谁换成安静再读。（学生读） 2、感情升华 A 课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界 师：金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于自己的缤纷世界。 师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次 （提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界） 医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界 老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。 孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送