美术教育中学生创造力的培养

1、精选内容、因材施教、改进方法、提升素质论美术教学中学生创造力的培养创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。培养学生创新精神和高素质人才是我们所有教育工作者责无旁贷的职责。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造力的良好渠道和途径。美术教育不仅能使其先天素质得到超前发展，而且为后天素质的培养和提高提供了一个良好的条件和环境。如何在美术教学中激发学生的创新意识，充分培养学生创新能力呢？我认为，应该做好以下几点：一、精选教学内容，培养学生学习兴趣 要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分

2、调动和激发学生学习积极性和主动性。通过选择科学合理及有趣味的教学内容，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说，兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。 同时，要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。改革不顾学生个性特点和实际要求的做法，避免教学内容、教学方法、教学形式“一刀切”

3、。 兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：我教授的我画的海洋怪兽这一课，课程的开始我用投影从视觉上激发学生的兴趣，首先出示四张图，鹿角、蛇身、鹰爪、鱼尾，让学生们观察是什么，如果把这四个动物身体的一部分组合起来会是什么呢？学生立即会猜出是龙这种海洋怪兽。学生从小就接触过龙这种传说的的神兽，对此十分好奇，借此出示课题我画的海洋怪兽。课堂上我运用多媒体让学生欣赏更多海洋怪兽的图片，播放一些海洋怪兽奇怪的叫声，从听觉上激发孩子们的好奇心。在教授学生创作海洋怪兽的方法时，我运用游戏法，让学生在玩中学，学中玩。我事先在学生

4、的课桌上摆上各种动物身体的一部分，让他们来玩一个组合的游戏，把这些动物身体的一部分进行组合，学生通过小组合作，组合出自己小组认为最怪的海洋怪兽，并且拿到展示台上来介绍自己组组合的海洋怪兽是由哪些动物身体一部分组成的，它有哪些特异功能，学一学怪兽的叫声。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本创作能力。二、 因材施教，激发学生学习动力学生对学习有动力，就能全神贯注积极思维，学习就不再是一种负担，而是一种享受。动力是推动学习活动的关键要素，它在教学中有举足轻重的作用，既能有效地强化学习兴趣，又能充分调动学习的积极性。学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索

5、事物的强烈欲望。我们要针对学生的这种心理特征，运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。美术教育需要特别重视培养学生的个性。扼杀了个性就等于扼杀了创造性。每个学生都有成为出色人才的可能，每个学生的身上都有闪光点，都有值得挖掘的潜能。因此，我把因材施教的原则落实到每一节课的课堂教学中，对不同程度的学生提出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展出各自的创造才能。课堂中的作业很多时候能看出学生学习的个体差异，有些学生的作业当堂课完成的很好，而有些学生一

6、课的作品只有寥寥几笔，这时我便会进行个别辅导，给其一些创作的灵感，教授一些比较简单易掌握的绘画方法。学生的学习是一个动态的、充满灵气的个性活动，每个学生都是作为生命的个体参与学习过程的始终，要尊重学生的个性差异就必须给学生自由选择的空间。要培养学生的创新能力，在小学美术教育中就要打破以往的那些条条框框，鼓励学生大胆质疑，多问几个为什么，努力发表自己不同的观点。同时及时对学生提出的一些创造性问题展开探讨，鼓励学生摆脱陈旧思维习惯的束缚，对一些学生的新奇的具有创造性的观点给予夸奖。在手工课上，我会让学生们进行集体欣赏，小组合作探究学习，这样反应慢接受性差的学生会融入进小组里，倾听同学的想法和意见，

7、对他的自身也是一种很好的提高。因此，教师应在每一次美术创作活动中给学生留有一块个性发挥的空间。三、改进评价方法，尊重学生个性美术课程评价核心是促进学生全面发展，改进教师的教学。没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的改进教学和提高教学质量。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性和创新能力。评价可以让不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生在美术活动中都得到发展，让每个学生都能充分感受到成功的喜悦和自豪。我国长期以来形成传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，老师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。多年来教师已经习惯了根据自己

8、的设计思想进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。教师对学生美术作品的评价，对学生完成学习任务的质量具有一定的强化作用。教师给予的成绩对学生个人有导向作用。教师评价不能用成人的眼光对待学生作品，不能用“干净整齐”“像不像”作为衡量标准，否则学生会失去学习美术兴趣压抑创造中的自由意识。作为美术教育作者，避免只用一个标准、一个答案、只求共性、忽视个性的评价方法，致使学生只追求作业表面效果，无创新意识，教师要在教学评价中努力培养学生创新意识和创新能力。我们今天教育的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”，

9、用自己的方法不断地找到适合于自己的“水”，即学会学习，形成一种可持续发展的学力，能够创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，在一系列自主性学习活动中，自我分析、自我决策、自我反思、自我评价。在大力倡导创新能力教育的今天，教学内容的设计、教学方法的实施，以及教学结果的评价都应围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花。使他们的人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发学习兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。四、提高自身素质，树立学生楷模 教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，教师的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息，更新固