自己的花是让别人看的教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计湖北省襄阳东津新区东津镇中心小学 刘俊杰教学内容：人教版语文五年级上册第25课自己的花是让别人看的教材分析自己的花是给别人看的是我国著名的语言学家，新教学教授季羡林先生写的一篇隽永的短文，作者主要用用生动优美的语句描述了德国家家户户窗口奇丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味。当作者再次来到德国，又看到这番情景，由衷的感叹：多么奇丽的景色!多么奇特的民族！教学目标：知识与能力：1能认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课

2、文第3自然段，积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。过程与方法：欣赏美景、品读文本、想象画面。情感态度与价值观：感受异域风情，了解作者所介绍的德国风俗特点。并从中受到启示与教育，树立为他人服务的意识。教学重点：揣摩、品味、积累语言、感受异域风情。教学难点：联系上下文和生活实际，感悟“人人人为我，我为人人”的人生崇高境界。教法设计：朗读感悟法、想象画面法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课：（播放德国的风光片）德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游之国。今天

3、我们就随著名学者季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，欣赏这里独特的风光，特别是这里的花。板书课题，齐读。师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：真好！二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通句子2、交流感受：读了文中对德国的风情介绍，你最想说什么？3、了解中心句：(1)季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价是什么呢？请同学们快速默读课文，找到这句话。生说，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：为什么是这句？你自己说一说。 生：因为这句话表达了作者的感叹，既写了花又写了人，表现了作者感叹德国人爱花之深切。师：她懂得用上下文来学习，全班同

4、学一起读。生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。指导读：应该读出什么语气？注意标点。 师：抓住关键词语，同学们，这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解奇丽和奇特，这是什么意思呢？请你说。生：我认为奇丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同，和其他国家都不一样。师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇课文中，奇丽和奇特到底是什么意思呢？答案就在文中。(2)季爷爷是怎样描写这样奇丽的景色，奇特的民族呢？请同学们再读课文，边读边批画，用直线标景色，用曲线标民族。(3)同桌交流。三、深入感受：（一）感受景色之奇丽。1、学生发言，全班交流。2、赏析：语段一：走过任何一条街，抬

5、头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）理解词语：读这段话时，哪个词语最先跳入你的视线？最能体现景色之奇丽？师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇花团锦簇姹紫嫣红姹紫嫣红说一说，你想到的画面。生：我仿佛看到了五颜六色的花、红的似火、粉的像霞、白的如雪、黄的像金，千姿百态，美丽极了！（课件出示 “花团锦簇” 的图片）师:花抱成团，一簇紧挨挨着一簇，十分茂盛，这就叫花团锦簇。师用双手合拢花绽开状，这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还

6、单薄了一点，再来这些花有粉色、有红色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”。（课件出示“姹紫嫣红”的图片）师：望着窗前那一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，此时你的心情一定（高兴）师：你还从哪个词体会到景色奇丽的呢？请你。生：我认为还有另外两个词语，山阴道和应接不暇。从山阴道可以看出这些花之多，因为山阴道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。师：说得多么完整啊！大家都听出来了，山阴道是个怎样的地方？请你继续发言。生：山阴道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。师：你怎么知道的？生：我是通过课前预习知道的。师趁机展示

7、山阴道的图片。师：他懂得自己预习，好方法！你是我们学习的榜样！描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。生：我发现描写景色奇丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。师：大家是怎么理解花的海洋呢？生：我是这样理解花的海洋的，写出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的生：海洋。师：作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语还有呢？生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。生：指美景太多，令人目不暇

8、接师：生活中，什么情况下，使你应接暇？生：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这就叫“应接不暇”。师：体会的多好啊！同学们，描写花多的词语，走过任何一条街谁体会到了？请你说。生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所有的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。师：任何一条街，你体会到了什么？生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。师：他再次提到了应接不暇的花，特别懂得联系上下文来学习，非常好。同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是生：花团锦簇，姹紫嫣红。师：走过

9、每一天街，大家看！抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。这是我们从哪个词体会到的呀？生：应接不暇。师：同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观赏这奇异的花境，好不好？生朗读。师：同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能来表达自己的情感.生：（朗读）走过任何一条街应接不暇。 (2) 好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并想象画面。（师配乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花

10、，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。(3)走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位留学在此的学生（刚走下手术台的医生，一位残疾人）（二）感受民族之奇特。1、走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，那么这奇丽的景色是怎么来的？请生说。2、理解德国人养花的特点。语段二：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。(1)“花的脊梁”指什么？(2)把花养在窗子外边，看花的脊梁，是他们不爱花吗？从哪可以看出来不是这样的？3、指导朗读（吃惊）当作者好奇地问女房东：你这样养花是给别人看的吧！女主人是怎样回答：（莞尔一笑

11、：微笑）女主人认为：这样的事情在德国是怎样的？（平常的事）正是这样，也确实不错，同学们，让我们再次走进德国的街道去领略这种奇丽的景色吧！（齐读第三段）（三）理解主题。1、每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。因此，我们知道了，这个奇特的民族创造了这般奇丽的风景，是因为什么？用原句说说。（板书：人人为我，我为人人）2、生齐读。3、我为人人自己的花是让别人看得。人人奉献美。自己又看别人的花。人人收获美。多么崇高的境界人人为我，我为人人。多么耐人寻味的境界人人为我，我为人人。是啊！正因为每一家都把花种在外面，自己的花让别人看，所以，走在街上又能欣赏到

12、别人的花。这就是“人人为我，我为人人。”这儿的每一个人早已把人人为我，我为人人化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。这已经成为了德国的又一道亮丽的风景。多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！（四）理解“美丽”“梦”。1、日月如梭，光阴荏苒，四五十年后，1985年季爷爷再次来到德国时，他会看到什么景象呢？生说。2、补充小诗：让我们把这种永恒的美记录下来吧。四五十年过去了，故地重游。变化是有的，但是美丽没有改变：（ ）没变；（ ）没变；（ ）没变；（ ）没变；多么奇异的美景！多么奇特的民族！四、拓展延伸：联系生活实际例子谈谈对主题的理解。（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为贫困孩子献爱心捐

13、款活动）五、小结：今天，季爷爷带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更美！六、板书设计：25自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！  多么奇特的民族！【教学反思】在这堂课的教学中。首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。其次，扣词体会。对描写德国景色奇丽的语句“走过任

14、何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我主要指导学生抓住关联词语“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面中。不足之处是在重点句的理解上还有不够透彻的地方。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。“变化是有的，但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时，其中的