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文档简介

1、莲叶青青教学过程一、视频导入,并出示课题1、以荷花及祖母视频为背景,师旁白引入。师旁白:自古以来,人们总是把目光停留在绚丽的花朵上,却对花的叶、茎不大注意。俗话说,花红需要绿叶扶持,(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶,勾起了我无限的思念与遐想,使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令我感动的是什么呢?今天,我们就再一次走进课文莲叶青青,到字里行间去寻找答案。2、板书课题:莲叶青青3.回顾课文内容:板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。4.上节课我们学习挑河泥、种藕第一部分时,是通过抓住重点词句进行理解感悟的,回顾理解词句的方法有什么?生:比喻法、联系

2、生活实际、借助近义词帮助理解、联系上下文理解、查字典、想像理解等等二、品读2-4自然段,学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情.1.学生用自己喜欢的方式读课文,继续找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2-4自然段),对荷花下功夫的句子,波浪线划出。并用“当时,祖母”的句式来说说。独立完成,同桌交流。a、学生汇报(读句子,以读答问)(谈谈你的体会)出示上节课:(1)当雇人挑来河泥时,祖母(还要抓一把看看成色,就像看粮食。)(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时,祖母(弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。)本节课:(3)当小莲叶快要冒尖时,祖母(就守着荷花缸,不让孩子们靠近。)(4)当小荷叶终于长出来时,

3、祖母(一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。)(5)当荷叶长大了,有人夸奖时,祖母(就把人家让进来,倒贴茶水请人观赏。)b.用上节课总结的学习方法理解词句,谈谈你的体会(小组合作并汇报,其他补充)句子(3) 生:我是通过 “守着”一词理解的,运用查字典的学习方法,有在一个地方不动不动的意思,祖母怕呼出的热气让叶子变蔫,说明祖母爱荷叶。句子(4)生:我是通过作者把荷花比作自己的孙子,运用比喻的修辞方法理解的,当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,心情是高兴的,体现祖母对荷叶的喜爱。句子(5)生:我是从“倒贴茶水”这一词通过联系生活实际理解的,以此理解祖母是高兴的,并想把这份快递传递给别人,体现祖母对荷叶的喜

4、欢。 师:你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?小结:把一份快乐分给两个人,你得到的是两个人的快乐,而且,在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。 2、(配乐)通过刚才的理解,同学在音乐声中把祖母喜爱莲叶的句子读一读.(指名读) 3、过渡:从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶,可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?三、品析5-7自然段体会关爱1、师:下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示,请生读)(1)仔细阅读读课文5-7自然段,想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?(2)用自己喜欢的符号标出重点语句,用已有的方法理解,再读给

5、小组内的同学听,想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他比个赞表扬他吧!2、小组学习,教师巡视。3、全班交流,适时点拨。(随机交流,师适时点拨,并指导学生有感情地朗读课文。)生读a、“祖母丝丝地吸着冷气,好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”生:从”丝丝地吸着冷气”这个动作,运用联系生活实际的方法,我们为了减轻痛苦会丝丝地吸着凉气。体会祖母心疼孩子,从中看出她的善良。(1)师:试着做一做?现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气,她痛吗? (交流:你体会到了什么?-心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)(2) 师:你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话,评议,挑战刚才这位孩子。(读的时候,前半

6、句语速稍慢一些,“替”字重读,着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉) (3)师:祖母丝丝地吸着冷气,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人 。【过渡:看到这种情况,祖母是怎么做的呢?】生读B、“看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。”(大屏幕出示)生:从 “醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎,以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。师:你真会活学活用,能用联系上下文的方法来学习。 生:“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪,好让小-孩

7、早点用上(早点剪早点用早点好),“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆,没有一点犹豫, “最大的”叶大,作用大,效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶,一心为他人着想。 (1) 师:谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(读,评,再读)(语速要快,语气坚定,不迟疑)还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些,效果一定会更好。请再读,就像他那样读?读得好:干脆,毫不犹豫谁来向他挑战)(2)对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。这一句,读的时候孩子们请起立,还可加上动作。(出示句子、音乐) (3)过渡:不仅如此,而且(读):每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越

8、萧条。(4) 想象一下当荷叶一枝枝被剪走,荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片,理解萧条。(5) 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条,只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示:家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子,你不后悔吗?)假如你是老太太,你会怎么说?生疮的孩子母亲会怎么说?(6)同学们,你们可曾想过,假如祖母未曾剪荷叶,这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶,祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡)这真是一缸清凉,众人分享。过渡:而此刻,面对这萧条的、毫无生机的荷叶,家里人都十分可惜,可祖母并没有为此而感到痛心,她念念有词地说:“谁来读读祖母说的话?C、老太太却念念有词地说:“真

9、是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”(大屏幕出示) (1)一物降一物,凉气逼暑气:一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)第二个一物又指什么?(疮)罢了:能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了,也可以了)(在祖母看来,孩子的病治好了,不开花就算了,不开花胜过了开花的价值。(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉,“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议,再读。 4、看板书,小结主要内容。师指着板书:祖母十分爱莲,由令人吃惊的精心呵护,却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病,从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的

10、心,她乐于助人、关爱他人。板书:乐于助人、关爱他人)师:我们常说,爱亲人容易,爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易,但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母,她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲,这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。板书:感动 5、探究课题(学习写法拓展延伸)老师有个疑问,课文明明一直是在写祖母,为什么以莲叶青青为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉,祖母多么像那青青的,美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中,祖母就是那青青莲叶,看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)这种写法在写作方法上叫睹物思人。首尾呼应:第1自然段“看到景色,产生了感情,作者说”。 第8自然段“回忆了那些事情,又回到这景色中,抒发这样的情感”。这种写法就叫首尾呼应,这样写能使文章浑然一体,主体更加鲜明,同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。四、拓展延伸:同学们,祖母用荷叶来帮助别人,她自己感到了快乐,那么,你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事,谈感受)同学们,其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多,甚至有许多

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