蔚蓝的王国教案

1、蔚蓝的王国教案课型：诵读欣赏课教学目标：1、指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀；2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力；3、培养学生热爱生活的思想感情。课时安排：一课时教学过程一、 联系文学，激趣导入大海在文人的笔下，是优美的诗，不，比诗还美。你能背出几句描写大海的诗吗？“海上生明月，天涯共此时。”“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”同学们见过大海吗？喜欢大海吗？今天，我们就随俄国著名作家屠格涅夫到他的梦中去欣赏美丽的大海。板书，并介绍作者。二、初读课文， 整体感知1、教师范读课文，学生轻声跟读。 2、学生自由朗读，读出感情。（喜爱、赞美之情）积累词语（划出

2、生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语），了解课文大意。结合“王国”的含义，体会作者对大海的喜爱和向往之情。三、再读课文，品味欣赏1、 找出自己最欣赏的句子，体会作者的思想感情。学生在老师的指导下，小组合作，从构思、层次、语言、内容的选择精美的语言（修辞、词语的使用、句子、段落）等角度进行赏析。把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。（学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳总结，明确答案。）2、师生探讨“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾

3、诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？四、细读课文，驾驭想象配音朗读，闭眼听，想象画面。1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。五、立足训练，拓展运用仿照第10节，请运用丰富的想象，结合常见的景物来倾诉自己心底的愿望。 六、布置作业：挑选自己喜爱的一段，背一背。七、板书设计：蔚蓝的王国         屠格涅夫 &#

4、160;                         蔚蓝的大海 梦中人                       

5、0;   蔚蓝的天空  理想的王国（对生活的热爱） 想象 梦中景                           蔚蓝的王国 梦中情教学反思：诵读课堂的四个环节语文课程标准颁布至今，我一直在课改的潮流中摸索前进，在反复的探索与尝试中，对如何建设生动活泼的课堂，我有一些体会，我通常采用“唤起生活体验整体感知

6、课文具体品读赏析文本拓展延伸”这四个环节来组织诵读课的教学。首先，创设唤起学生生活体验的情境。用充满生活气息的开头，引导学生迅速进入课堂情境，同时还激发了学生的求知欲。学习蔚蓝的王国时，从生活的角度发问学生是否喜欢大海，并用文学魅力打动他们。课堂气氛一下子活跃起来，大家很快就进入了课堂情境，走入了大海。这样拉近了学生与文本的距离，为学生进一步理解文章的深刻意蕴找到了切入口。 稳住学生的心绪后，接着就带领学生走进文本，整体感知课文。整体感知课文让学生自己从整体上感知文章的思想感情，体会课文在内容和形式上的特点和美感。它特别注重学生的初步印象及感性理解。这打破过去语文教学支离破碎的分析讲解，也避免

7、了老师的强制干预。教蔚蓝的王国时，我让学生带着“对理想王国的向往之情”去读课文，他们读时格外的认真，并且投入地读出感情，因而很准确的把握了对大海的赞美向往之情。当然有时某些同学，由于基础或生活经验的原因，也会出现理解上的偏颇或表达上不足，这时，老师要适当提示。这既培养了学生的阅读能力，又引导学生在情感、态度、价值取向方面向更高的层次迈进。学生在阅读时，除了能把握整体的思想感情，还会自然的留意到文章的探究点，疑难点，激趣点。老师可在这时了解学生的阅读动态，灵活地调整确定教学的重点，难点，为下一个环节打好基础。教学中最重要的环节是具体品读赏析。我注意了两方面的内容。第一，应找准赏析点。“授之以鱼不

8、如授之以渔”，所以，教给学生赏析的方法，比简单的填鸭要强得多。一般的散文，我引导学生从构思、层次、语言、内容的选择精美的语言（修辞、词语的使用、句子、段落）等角度进行赏析。不同内容不同特点的文章再灵活地有针对性地把握赏析点。蔚蓝的王国为俄罗斯文学中的精品，欣赏和品读写景散文的方法学生应该已经有比较多的了解。所以确定让学生全方位的欣赏和品读。他们的答案也是丰富多彩的：海之美，美在梦中情，梦中景、梦中人。美在丰富的想象中。第二，教法要灵活多样，我做到充分发挥学生的主体力量，学生自己能做的事，绝不包办代替，在探究合作的基础上，采取竞争制，互答式。文中的赏析点明确后，同学们分组讨论，积极完成小组承包的任务。不完善的答案，别的小组评价，补充。课堂气氛活跃有序，各个层次的同学都有所收获。老师只适当点拨，充当了平等中的首席。最后一个环节，是文本拓展延伸。课文的结束并不意味着教学任务的完成，课文只是一个范例，教是为了不教。拓展延伸主要承担了两个任务，即教给学习的方法和增加文化积淀。所以，让他们学会想象，学会发现美，特别是文学之美，有