观察物体教学设计

1、基本信息课题西师版二年级上册第四单元内容作者及工作单位 郝仁江 达川区金刚学校教材分析教材从观察茶壶模型这个有趣的情境入手，让所有学生都参与数学活动，让他们通过观察、验证等方式进行探索，初步体会局部与整体的关系，了解无论选择哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体完整的表象。逐步培养学生的空间观念。在此基础上，让学生辩认从不同位置观察到的物体形状，从而发展学生的空间观念。学情分析二年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持

2、久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体教学设计,他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。 教学目标 知识与技能：通过学生活动，正确辨认从正面（前面）、侧面、背面（后面）观察到物体的形状是不同的。 过程与方法：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。教学重点和难点 教学重点：通过学生

3、活动，正确辨认从正面（前面）、侧面、背面（后面）观察到物体的形状是不同的。教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，激趣感知   师：同学们，你们看看今天我们上课跟平常一样吗？（不一样）有什么不一样呢？（来了很多老师）看来同学们都看到了，再我们数学上把这种看叫做：观察（板书）师：同学们，刚才你们表现都很好，不过，老师有个疑问，为什么都是照着同一个人，可是每张照片都不一样呢？（位置不同）师：说得真好！要照出好看的照片，就得仔细观察物体，从不同的角度去观察，这节课老师就带你们去观察物体。&

4、#160; 师：板书课题：观察物体 活动一：同学们会照相吗？（会）谁表现好我就找谁上来拍照，（1）教师手拿相机，让学生站在位置上，根据老师说要照同学的那一面（前面，后面、侧面）来站位置（2）请两位同学，一个当模特，一个当摄影师，来表演照相。A、现在摄影师想拍小模特的哪一面？（互动）模特不动，摄影师动；摄影师不动，模特动。同学们说方位和站位。B、分三面来照（前面，后面，侧面）    良好的开端是成功的一半，我以这样的一个课前游戏和学生的爱好引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学

5、生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题   二、自主学习，探索新知师：认真看课本47页的例1。重点看壶的形状。 思考：（1）观察以上4位同学坐在什么位置上，分别看到了壶的什么形状？（2）试着把4位小朋友的名字和他们看到的形状连起来。（3）有什么发现？3、小组交流，汇报通过观察主要是引导学生从不同角度观察，启发学生学生将看到的实物抽象成平面图形三、合作探究，展示交流教师出示例1：让学生拿出玩具进行展示，注意放的时候朝向老师思考：1：每组四位同学从不同四个面观察物体。思考：1：每组四位同学从不同四个面观察物体。要求：（1）静静地观察，静静的思考（2）观察到物体

6、的形状是怎样的？完成空格我坐在玩具的（ ），我看到了玩具的（ ）。2、说一说你们坐在玩具娃娃的什么位置，观察到玩具娃娃的哪一面，有什么？（用自己的语言来说）如：我坐在玩具娃娃的（ ），看到它的（ ），有（ ）。3、游戏4、通过刚才的学习，你们有什么发现呢？我发现：观察一个简单的物体，我们可以从（ ）位置进行观察；观察到的物体的形状是（ ）。在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图四、巩固练习，达标检测教师巡视并指导，检测学生掌握情况1、完成教材第48页课堂活动第1题。2、完成教材第49页练习十二第

7、1、2题。3、教师出示课前收集的从不同位置观察到物体的形状不同的图片，让学生一一进行辨认通过练习，让学生体会到生活与知识的联系，会解决实际问题五、课堂总结，谈谈收获今天的学习，我学会了什么？板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 观察物体不同位置前面（正面） 侧面（旁边） 后面（背面）形状不同 学生学习活动评价设计  1、这节课，我在（ ）方面表现很好？在（ ）方面表现不够？以后要注意（ ）。2、为自己这节课的总体表现打分。在优、良、差中选择打勾。优（ ）良（ ）差（ ）教学反思       1、 在教学过程中，以游戏和学生爱好巧妙引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题。课堂上采用实物观察的方法，使学生认识同一物体下那个不同的位置可以看到不同的