认识角教学设计

1、认识角通州区西亭小学 丁宇华教学内容：课本第6466页例题、试一试、想想做做14题。教学要求：4 结合生活情境，认识到生活中处处有角，能辨认角的大小，体会数学与生活的联系。6 让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。11 使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：初步感受角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：多媒体课件、角的制作材料（纸、小棒、皮筋、钉子板、铅笔、硬纸条等）教学过程：2 情境引入，抽象出角的图形3

2、 创设情境，直观认识角谈话：请大家看大屏幕（课件出示放风筝的录像），他们在干什么？小朋友，春暖花开之时，正是放风筝的好时节，我们可以见到很多造型优美、绘画精致的风筝。在这只美丽的风筝上你们能找到它吗？(课件出示一只典型的有角的风筝)（板书：角）谁认识角的？（板书：认识）你愿意来指出这只风筝面上的角吗？【“兴趣是学生获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力”。二年级孩子年较小，精力容易被分散，传统的图片不能激发学生的求知欲。所以，上课伊始，利用多媒呈现出了一幅生机盎然的放风筝的画面，以其独特的新颖性、独特性吸引了学生的注意力将他们带入了一个神奇、美妙的角的数学世界，同时为下面的教学做好了

3、充分的情绪准备多媒体教学让学生在宽松、愉悦的学习环境中获取知识。】4 课件演示，由实物抽象出角（课件出示剪刀、钟面、三角尺），如果把这些面上的角画下来会是怎么样的呢？你们看：（课件分别抽象出角的平面图形）【动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，在由实物抽象出角这一教学环节中，学生面向静态呆板的课本难以找到物体面上的角，从而将日常概念的角混为数学概念中的角，而多媒体克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，它可以像拉窗帘一样呈现，将物体面上的角分离出来，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立角的表象。】6 揭示角各部分的名称问：这些平面图形都是角，他

4、们有什么相同的地方吗？小结：角有一个顶点和两条边那请小朋友们判断一下，这个是不是角？这样呢/(多媒体展示：把角的张口朝向不同方向引导：不管张口朝哪个方向，只要有一个顶点，两条边组成的图形都是角。那你能在三角板的面上找到角吗？并指出角的顶点和两条边吗？同桌互相指出你所找到那个角的顶点和两条边，指好后说一说有什么感觉。【心理学研究表明：小学生的形象思维优于抽象思维，运用多媒体将角的张口朝向不同的方向，目的是通过动态演示，刺激学生的多种感官，发展思维能力，拓展学生的空间观念，同时进一步加深了对角的认识，帮助学生从形象思维顺利的过度到抽象思维，并突破了教学重点。】7 找生活中的角（课件出示图片：吊车、

5、房屋坡面、游乐转盘、路灯架、滑滑梯、楼梯等）你能在教室其他物体的面上找出角吗？【在学生初步感知了“角”后，再让学生回到生活的现实场景中去找更多的角，通过实物到图形，再从图形到实物的反复转化，是现代信息技术的教学环境让学生经历了“数学化”和“再创造”的过程，空间观念就会不断地生发并逐步形成。】二、实践操作、动手做角1、尝试操作、实践体验（1）你能用身边的材料做一个角吗？做完以后同桌的同学互相指一指，你所做的角的顶点和两条边。（2）刚才，老师看到了每个小组的制作情况，我真是太佩服小朋友了，下面就让我们举行一次“角”的发布会，请各位设计师登场，介绍时要说清楚是用什么材料，是怎么做出来的？（3）展示成

6、果：折纸张的方法、搭小棒的方法、拉皮筋的方法、搭铅笔的方法、用硬纸条做活动角的方法2、肢体动作、强化感知其实我们的身体也能创造角，你们相信吗？试试看，用身体创造一个角在小组里展示展示。（课件出示：小朋友们做操的动作、投篮动作、射箭、体操运动员）相信小朋友们肯定感到很惊奇，角带给我们的惊喜还不止这些呢！（课件播放画面：大雁、蜘蛛网、竹子、芭蕉叶）【基础教育课程改革纲要中明确指出，课程已不再是课程专家、教育行政部门的专利，国家已赋予教师开发课程的权利了，以此提高课程的适应性，实现课程的多元化。在这一环节中，我注意了对外部课程资源的开掘：肢体语言中的角、大自然中神奇的角等等，只有通过多媒体演示，以它

7、特有的鲜艳色彩、科学的设计、合理的排版，才能给“角”这一抽象的数学知识赋予浓厚的生活气息，从而更深入地去认识“角”。】3 观察比较、感悟角的大小1 操作感悟（1）（出示学生做的活动角）我们一起玩玩这个角，给它取个名字？和老师一起动动，你发现了什么？（引导学生发现角有大有小）（2）移动钟面上的时针和分针，两根针就行成了大小不同的角。（课件出示例2），你能看出哪个角最大？哪个角最小？你是如何比较大小的呢？【新课程中指出“我们的数学要尽可能紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有的知识出发”，学生已有的经验是开展学习活动的凭借。课件呈现了学生熟悉的钟面，通过转动时针与分针，两根针就在学生的脑中

8、清晰地形成了角是有大小的概念，利用现代教育技术的动态演示，能够实现传统教学手段无法达到的动态效果。】学生讨论，汇报结果第一种：数格子第二种：重叠法第三种：观察法（3）把你做的角和同（4）座比一比，（5）谁的角大，（6）谁的角小？你是怎样比的？（课件出示重叠法）【比较两个角的大小，学生探讨出了三种方法，其中的重叠法，课件通过了移动的方式，将其中的一个角重叠与第二个角，学生很容易的看出了角的大小和两条边叉开的程度有关。直观的演示，更有利于学生对知识的理解和掌握，从而突破了教学难点。】2 游戏感悟拿出你们的活动角，听老师要求：变大，变大，再变大；变小，变小，再变小。追问：你是怎样变大变小的？那么角的

9、大小与什么有关呢？引导学生发现：角的大小和两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。四、巩固应用，拓展延伸1. “想想做做”第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？(课件展示“想想做做”第1题下面的图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。)2“想想做做”第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。(课件展示“想想做做”第2题，图中各有几个角，说给同桌听。)3、一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？【在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过

10、程中的重要环节。利用多媒体技术出示了一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，带着小动物们的提问，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。五、总结提升小朋友们，这堂课我们一起认识了角，知道角有一个顶点，两条边，还学会了用各种材料来创造角。最后，让我们一起来朗诵一首诗，（课件出示：春雨）生齐读：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。【此环节我再次注意了对外部课程资源的开掘，创设了一个图文并茂、有声有色的教学情境，学生在朗读诗句春雨的同时，我与他们共同走进了一个富有浓郁的文化色彩的角的世界，再次领略了中国文字的博大精深。】诗读完了，小朋友们肯定觉得奇怪，数学课上怎么会朗诵古诗呢？你还真会学以致用。这些字里呀，藏着许多角呢！课后小朋友们可以到语文书上去找找看，然后来告诉老师，好吗？今天，你们用自己的智慧带着老师去探究了角的奥秘，