让低年级识字教学活起来

1、让低年级识字教学活起来五华县第一小学 李燕识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。语文课程标准中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字教学活起来，是我们每一位教师所要思考的新课题。为此，低年级的语文教师必须注重实践和思考，创造性地开展识字教学工作，提高学生识字效率，增加识字量，培养学生阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。教学中，我注意创造愉快的识字环境，灵活运用多种识字方法，在和谐的教学环境中培养学生的识字能力，发展学生的创新思

2、维，让学生快快乐乐的识字。 一、采用多种途径，让学生乐于识字。1、创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字。首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性。只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则

3、，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 3、多表扬、鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主。 “你回答得真好！”、“你真棒！”、“有进步了，老师真为你高兴！”这些话教师应常挂嘴边。二、抓好课堂识字教学，增强学生识字兴趣。 托尔斯

4、泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。因此，在实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣，让学生快乐识字。 1、编儿歌、顺口溜识字。儿歌、顺口溜琅琅上口，既生动有趣，又能帮助学生记忆字形。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；教学“蚂”字时，有的学生编成：“小虫和小马是朋友，小虫在前，小马在后。”又如区别：“有、友、右、左”

5、等字时，可以变成顺口溜：“有下月、友下又、左下工、右下口”。虽然学生编的顺口溜、儿歌在大人眼中显得有些幼稚，可毕竟是他们自己体会所得，历经了他们自己的思维过程，所以他们一下子就记住了这些字的读音和形状，并且在头脑中留下难以磨灭的印象。最难能可贵的是他们对识字的热情在活动中高涨起来。2、 猜字谜识字。在识字教学中，采用“猜字谜、编字谜游戏”能增强学生的识字兴趣。可由教师出谜，学生自编谜语，互相猜谜，还可评比“猜谜大王”和“编谜大王”。如：大雨下到田地里-（雷）。一口咬掉牛尾巴-（告）。三人一同看日出-（春）。八千个日子-（香）。走过路后地上很干净-（赶）等等。在学习过程中，学生能积极开动小脑筋又

6、猜又编。用猜字谜这种方法识记生字后，学生一定乐意用这种方法去记字形，乐意参与到学习中去，能真正实现乐学。 3、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“学”字，引导学生说出“学习、学生、学校、小学”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是小学生。”“我们的学校多么美丽。”“我们爱学习。”这样既丰富了语言积累，又激发了兴趣。4、游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。在平时的教学中我们将游戏融于识字教学中。如字、图对号“对对碰”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“摘苹果”等，此外我们还经常出一些花样翻新的练习来“

7、考考”学生，激发了他们的求知欲，强化了记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）”，有时我们也让学生照样子编题来考考老师。总之，在识字教学中尽量让学生在游戏中感受快乐，在快乐中学习识字。 三、联系生活，拓展途径，自主识字。 1、拓宽课外识字空间，生活就是大课堂。 俗话说：“生活处处皆语文”。学生认字活动，不只局限于教室、校园。教师要引导学生到精彩的外面世界中认识更多的字。如学完我在家里贴字卡一课后，为了巩固课堂上所认的字，我让学生回家后把家里的家具贴上字卡，和父母一起分享识字的快乐。同时为了增大学生的识字量，我让学生把自己的玩具也贴上字卡，拿回学校和同学一起交流，这样学生认识了很多字。在学

8、菜园里一课时，我让学生搜集自己认识的蔬菜图片或实物或自己动手画的图画，写上标签，上课时与同学一起交流，结果学生从同学中认识了许多蔬菜名称。此外我还利用课外阅读，利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。如利用广告牌、商品的标签、建筑物名称、路牌、宣传匾、各种书报、电视、电脑、网络等识字。 2、开展丰富多彩的课外实践活动，提高识字效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种

9、识字课外实践活动。如开展“认字小博士”、“讲故事比赛”、“比一比谁认字多” 、“小小朗诵会”等活动。评选认字小专家。学生在实践活动过程中成了识字的主人，并且可以同学之间互相学习，不断积累，认识的字如滚雪球般，越来越多。对学生的点滴进步，及时给予表扬，让他们真正体会到识字其乐无穷。值得一提的是,汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字“加加减减”。此时，我引导学生总结出自己发现的识字方法

10、，学生也就非常自然地说出“加法”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效。四、设计创造性作业 兴趣是最好的老师，喜欢新奇、有趣的东西是孩子的天性。任何事情有了兴趣都不成为负担，作业设置亦是如此，因此，汉字教学的作业设计内容和形式一定要符合少儿心理，适合各年龄段学生的口味。汉字教学一定要摒弃机械的抄写、背诵等，根据不同内同设置灵活多样的作业形式。 1、鼓励多看书 儿童普遍喜欢看故事书、童话、语言等。让学生自带自己感兴趣的读物、报刊在课外阅

11、读。先借助拼音或字典，通览全文，圈出生字；然后，重点读含有生字的句子；最后通读全文，直至读熟。这样，识字与阅读有机结合，相得益彰。现在，绝大多数学生都能读浅显的童话、寓言小故事、唐诗三百首等等，还有少数基础较好的孩子能通读千字左右的文章，如拇指姑娘、白雪公主等，而且读完后能进行简单地复述，大致说出故事情节，并能理解故事内容。另外，我还利用班会、晨会定期召开“讲故事比赛”、“朗读比赛”等等，经常有意识地为学生创造展示识字成果的舞台，这样做不仅使学生对阅读产生了浓厚的兴趣，而且还提高了他们阅读能力。 2、在电视、电影中识字 现在家家都有电视，人人都看电视。对于刚上小学的孩子来讲，大风车、七巧板、动画城等都是他们颇受欢迎的电视节目。针对这一特点，我就从看电视入手，要求家长有意识引导孩子们在看电视时注意留心一下，找一找他们学过的字，找一找书上没出现但自己已经认识的字。然后在第二天的晨会上让他们说说自己的收获，学生们对此非常感兴趣。这样，不仅从中获得了大量的信息，还认识了不少的汉字。 3、在动手操作中识字 把收集到的报头、商标、包装袋等黏贴成小报或为