让音乐课堂绽放生命的活力

1、让音乐课堂绽放生命的活力让音乐课堂绽放生命的活力清河区完小 刘国慧音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。而这种艺术要想使它能真正的体现在音乐课堂上，就必须要做到：唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。只有这样才能激发学生的音乐灵性，满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要，让音乐课堂绽放生命的活力。那么如何让音乐课堂绽放生命的活力呢？一、创设美好情境，激发学习兴趣。    学习必须与个人经验建立起联系,才能产生良好的效果。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对学生而言具有较强的情感吸引力，容易

2、激发他们的好奇心与求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状态。在音乐学习活动中,我们可以通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境来调动学生已有的经验，激发、感染、陶冶、诱导学生的情感，促成良好的审美心境。当学生进入一种特殊的环境面对特定的审美对象，耳闻目睹都是美的形象，自然就会对音乐产生一种期待、期盼、渴望的情绪。因此在组织教学活动时，我们要充分考虑到学生的这一心理特征，创设与他们的生活经验相关联以及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，促使其积极主动地参与学习活动。    在教学中可以运用生动巧妙的语言来创设情景，教师的引导语言要精、要活、要

3、有诗情画意，无论是场景需要、课堂导入、环节过渡等，要让语言真正成为一种艺术,起到点缀、启发、引导的作用，从而激发起学生的审美冲动，让“美”滋润孩子们的心灵。如:快乐的小熊猫一课中，我绘声绘色地导入“美丽的早晨,太阳露出了笑脸。鸟儿醒了，花儿开了，草儿笑了，森林醒来了。小鸟、蝴蝶忙着早锻炼，小动物们也出来了，看!小兔蹦跳着来了,小熊走着来了,小猴翻着筋斗来了美丽的森林热闹极了。孩子们也被小动物们的可爱吸引了，眼睛里充满着期待；我在引导孩子们欣赏晨景时，由于学生理解此曲有一些难度，我并不直接出示曲目，而以语言描述导入:“天色渐亮，东方露出鱼肚白，远处的海岸雾蔼缭绕，空气中散发着一丝丝清晨的香气”用

4、诗般的语言创设情景，来引导学生欣赏作品。接着播放乐曲，要求孩子们闭目聆听，优美的旋律，加上深情的描述，一下子把他们带入了美的意境中，他们听得如痴如醉，对乐曲产生了浓厚的兴趣。欣赏后，我及时要求孩子们谈感受，他们激情很高，有的同学说:“仿佛置身在海面上，看到了诗画般的美景。”有的还说:“乐曲把一天的劳累都带走了，心里感到特别的舒畅。”事实表明，这种由声入景，由景生情的引导，使学生初步感知音乐表象，激起学生更深层理解音乐的兴趣，使音乐欣赏真正达到了预定的目的，也使孩子们的学习更加有效。    一个理想的情境创设出来了，教学活动就成功了一半，只有教师的积极努力，才能吸引

5、学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，让音乐课堂灵动起来。二、开放音乐课堂，注入生活气息。 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。在教学中，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气

6、氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 在教学小动物走路时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们

7、知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。 孩子们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美。 三、丰富情感体验，彰显生命活力。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情

8、和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣，使之产生共鸣。音乐课上，一首爱的奉献把我和孩子们的眼泪推向悬崖。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。是的，爱