试题探究 (2)

1、2010-2012年湖北省高考英语试题探究 湖北枣阳一中 姜敬军 湖北省自2004年开始自主命题，至今已历经9个年头。从这9年的命题情况看，湖北卷一直贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想。 从2012年高考起，湖北高考英语试题以新课改为契机，在试卷的内容和题型、赋分等方面进行了调整，较好地处理了基础与发展、继承与创新的关系，将学科知识和能力融为一体，全面检测考生的学科素养，稳步推进新课程改革和中学素质教育，有力地发挥了高考甄别选拔的测试功能。近三年的命题思想均体现新课改理念，突出培养学生的语言综合运用能力，注重语言的实用性、交际性、人文性、时代性和思想性

2、，重视真实环境中的语言理解和语言运用。因此认真研究高考试题会有利于我们把握命题趋势、明确高考考查对象、提高复习备考的效率。一、 20102012年试题变化1. 题型变化：完成句子由原来的给出部分汉语提示变为整句汉语提示。2. 赋分调整：完型由原来的1.5分降为1分；完成句子由1.5分增至2分；写作由25分增至30分。3. 词汇量增加：从2011年起高考考纲词汇增至3519词。4. 阅读量渐趋增加：对学生的读速要求越来越高。二、各板块命题分析（一）多项选择20102012年湖北多项选择题考点分布：名词词义辨析动词词义辨析动词短语词义辨析形容词词义辨析副词词义辨析介词短语词义辨析201021，22

3、27, 282923, 24, 252630201121，2226, 27, 282923, 24, 25/30201229，3021, 2223,2427, 282625从2010年到2012年的湖北卷多项选择题命题来看，呈现以下6个特点：1考查范围：这部分只涉及名词、动词、动词短语、形容词、副词及介词短语的考查。2考查重点：名词、动词、动词词组、形容词是词汇考查的重中之重。3考查方式：试题侧重考查词义和句意理解，考查在特定语境下的词义正确的选择。4考查内容：试题选项只涉及词汇知识，不涉及语法知识。5考查规律：不太常见、书写较长、难以识记、易混词汇、旧词生义。6题干设置： 试题题干较长，信息

4、量丰富，涉及长难句的理解，为下一个题型完形填空埋下了伏笔、做好了铺垫。剖析各词类题的命题规律：1名词考查的命题规律考查名词的词义辨析、固定搭配、句意理解。在考查中湖北卷题干多比其他省份的长，通过较长句子为学生提供足够的信息或者设置足够的干扰信息，而且在所给名词选项中多是拼写较长、学生生疏的考纲词汇，或是所给选项形式相似如有相同的开头结尾，但其含义各不相同的名词，如：content /contrast/contract/contact.。此时考生要充分利用所给信息或者剔除多余的干扰信息，把握整个句子的含义及各选项名词的区别，从而推断出最佳答案。2动词考查的命题规律考查动词词义辨析，考查其常见含义

5、，一词多义，其中不乏考查不常见的、比较生疏的动词词义和习惯用法。由于动词词义灵活，对于考生来说，对语言的灵活利用的能力提出了较高要求。2012年是新课改在湖北的第一年，湖北考试说明中逐年增加了新课标要求的词汇，并注重考查新增加动词，体现了新课标的渗透。由此，我们可以预测，2013年的考试试题中仍将保持这种趋势，对动词的考查不仅仅局限于动词的基本含义。3动词短语的命题规律近几年的湖北考查的动词词组并无明显的规律和特征，但通过认真分析仍可见其中的“端倪”：如动词短语常以以下三种形式呈现： （1）动词相同的“同头”型动词短语，如考查由come/call/look/take/make/get/turn

6、等构成的短语；（2）介词相同的“同尾”型动词短语，如up/down/out/with/to 等；（3）四个短语的动词及介词搭配都不一样，- “混杂”型动词短语。4形容词、副词的命题规律这几年对形容词和副词的考查还是以对句意的理解为主，很少涉及近义词。为保证形容词、副词的考查有一定的难度和区分度，试题中经常涉及构词法的考查。如 2012年的tentatively不是大纲里的词汇，但属于通过构成法需掌握的词汇。这类题题干较长，有丰富的语境提示及适当的干扰信息，设置的陷阱也比较多，因此我们要提高学生理解语境的能力。5介词短语的命题规律从2008年到2011年都是在考察in of 的词组，以至于武汉市

7、教研员都说出题人真是有水平。而2012年是以out of 的介词短语来命题，并考查了熟词生义。所以我们在复习备考的时候，既要掌握教材和大纲规定的介词短语，同时也要拓宽自己的知识面，加强学生词汇的学习，加强阅读。（二）完形填空1体裁：20102012年湖北的完形填空都是夹叙夹议类的记叙文体，但是从2012年起完形填空题目分值降低，从以前的每题1.5分降到1分。这对于学生而言算是好事，因为在完形填空中有时一个理解性错误可能会影响到后面一连串答案的错误选择。稍不留意学生就会接连失分。2选材：这类文章的特点是通过讲解一个小故事从而折射出一个人生哲理且多属于心灵鸡汤类的文章。在今年的襄阳市英语教研会上，

8、专家也提到了高考还会继续以这种文章为主体，但是议论的部分会增加，所以在议论文体裁的文章上我们也是要下工夫的。（三） 阅读理解阅读理解考点分析事实理解题主旨大意题推理判断题猜测词义题20107（35%）3（15%）8（40%）2（10%）20118（40%）1（5%）11（55%）1（5%）201211（55%）2（10%）3（15%）4（20%）结论：1. 从近三年的数据分析，我们可以发现对事实理解类题目的考查比重逐年递增。但是考生在事实理解题的准确率远低于其他题型，主要是因为1）考查细节理解的试题往往考查阅读文章中的长难句，而长难句的理解是考生阅读理解中的薄弱环节，这在我们平时的训练中都有所

9、体现，稍不注意就会失分。2）试题信息与原文信息表达的方式不一致。3）选项故意张冠李戴。4）需要将几个信息进行归纳整合才能得出正确答案。对细节理解试题的考查逐渐由简单的寻找信息向多层次的细节理解题转移，对事实细节的考查其实就是对文章中长难句的考查，所以在今后的高考中这仍将占主导地位。2. 主旨大意的考查题量相对比较稳定。从考查形式上看，主旨大意的考查有简单归纳段落的主题，也有归纳和寻找文章标题，同时文章的行文跳跃性强，次序变化大，隐含的信息量增多，因此主旨大意题的干扰性越来越强。这一点估计在2013年高考题中不会改变。3. 推理判断的考查比重较2011年相比，2012年考查的较少，说明试题总体难

10、度也相对降低。但是这类题型往往与事实细节有联系，考查某句或某段甚至某词的细节推理，或考查全文内容和文章结构的基础上的逻辑推理。推理判断是阅读理解中较难的题型，它能较好的考查学生的语篇理解能力，推理判断能力，因此在2013年的比重不会下降。4. 猜测词义题在2012年的试题中也明显增加。它主要考查学生能否结合上下文、通过分析平行结构、同义词、近义词、反义词或表转折、对比、并列等逻辑关系的关联词或构词法来进行合理的推理与判断。（四） 完成句子完成句子由以前的给定几个词转变为给出一个完整的句子让学生根据英语和汉语准确判断要填的部分，并且分值由以前的1.5分升为2分每题。这对于中等生来说是件坏事，因为

11、许多中等生在翻译句子这方面能力确实有欠缺，这涉及到英语主要语法的考查，对学生的综合使用英语的能力提出了更高的要求。1. 考查项目与考查重点：20102012完成句子考查项目717273747576777879802010倒装，情态动词非谓语动词非谓语动词同位语从句，一般将来时固定句式虚拟语气定语从句，过去完成时过去完成时，被动语态情态动词+have done 定语从句和现在完成时2011倒装句There be 句型非谓语动词做定语非谓语做状语虚拟语气主语从句非谓语动词（不定式）主语从句状语从句祈使句2012非谓语动词做宾补非谓语做状语强调句型倒装句虚拟语气状语从句动词的时态及语态非谓语做宾语形

12、容词用法表语从句结论：考查重点：倒装、虚拟语气与情态动词、名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词、动词的时态和语态、常见句式等。从2012年高考起又出现了新的命题点，开始考查代词用法，需引起我们的高度警觉，那么其它词类呢？值得我们去研究。2. 板块特点：其实完成句子的命题是与大学英语四六级考试接轨的，而且考查目标也很明确，就是主要考查句子的基本语法，但是对学生的运用能力提出了更高的要求，这个板块也是学生得分较低的一个板块。3. 命题特点：从近三年的试题分析来看，对语法和词汇知识的考查特点是基本上一年一个侧重点。比如对于名词性从句的考查，2010年侧重同位语从句，2011侧重主语从句，而20

13、12则侧重表语从句。非谓语动词的考查也是分别考查其做定语，状语，主语，补语等。虚拟语气的考查也是分时间虚拟进行考查。固定句式在这几年也是考查的重点。（五） 短文写作20102012年湖北短文写作展示命题形式考查体裁题材字数要求对应新课标教材话题2010开放式诗歌外的任何体裁结合事例谈微笑的作用100字左右人际关系2011开放式诗歌外的任何体裁结合事例谈团队合作的意义100字左右团队合作2012开放式诗歌外的任何体裁结合事例谈充分利用自己所拥有的东西的意义120字左右计划与愿望命题特点：近三年的湖北写作的体裁维持开放式写作模式不变，且话题均积极向上，贴近学生的实际生活，所以在表达中学生均有话可说。另外话题也紧扣新课标教材话题，学生在写作时都有话题似曾相识的感觉，有的学生甚至能将教材活学活用，把教材中较好的语句表达应用于作文表达之中，从而更加体现出新课标英语教材的“以学生为主体，关注学生情感，提高人文素养”这一理念。但是，从2012年的试题来看，英语写作对学生也提出了更高的要求，比如