语文园地五导学案

1、语文园地五导学案教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认形近词，并正确书写。3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。教学重、难点1、让学生仔细观察，辨认形近字。2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。教具准备生字  词语卡片。教学课时：一课时导案学案更新与改进创设情境，激情投入：猜字谜游戏，说出这些字，并且说出是什么偏旁出示：不同偏旁的字 出示课题学案引导，自主学习：（一）、我会认（二）、我会读1、自己读读这些字。（不认识的字查查生字表）2、检查读，订正。3、想想每组字在字形

2、上有什么特点。4、小组内互相读读问问。5、用卡片变顺序抽读。1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。2、同桌练读，小组练读。3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)三、聚焦主题，合作探究：比比写写1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？（3）全班交流。四、点拨升华，展示互评：。读句说句比赛（读读说说）朗读比赛1、指导读句子。（1）出示三句话，教师范读。（2）指名读。2、找找这三

3、句话的共同点。（1）读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。（2）同桌互相读读、问问。3、说句子比赛。（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。（2）以小组为单位进行比赛。（3）评议。1、教师范读天上的小白羊，学生边听边想象。2、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音。3、小组合作学习，互帮互学。4、指导朗读。5、朗读比赛。6、扩展训练。（1）讨论：天上的白云有时象成群的小白羊，有时又象什么？（2）全班交流。以小组为单位，提出疑难问题（问题提出后， 其他小组解答，解答不了，教师帮助）五、整合提高，总结梳理：（一）、揭示话题（二）、看图讲故事（三）、同桌商议根据故事的内容说说小明该怎么办。

4、 （四）、交流评议（五）、表演故事（六）、课后延伸把这个故事说给别人听。（一）说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。（二）学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。（三）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表（四）评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。达上要求学生把

5、话说清楚。（六）把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。”、六、反馈矫正，达标检测：1、给下面的字加部首成新的字，再组词。巴（      ）（        ）主（      ）（        ）羊（      ）（   

6、     ）子（      ）（        ）见（      ）（        ）京（      ）（        ）2.口头作业：用“吗、呢、吧”回家说句子。3.把下面的几个词排列成一句话。

7、（1）、我   洗   学会   手绢   了。（                           ）。（2）、自己   我   上学（      

8、0;                   ）。板书设计 语文园地五 口 木 吗 呢 吧教学反思 一、创设情境，触发交际 教师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋愁眉苦脸地说：“我该怎么办呢？”教师抓住低年级小朋友纯真、乐于助人的心理，激发学习兴趣，把同学们带入帮助小明想办法出点子的情境中，激起交际的欲望。二、围绕主题，学习交际 把学生带到帮助小明的情境中以后，紧接着先让学生看图说说、议议弄清小明遇到什么为难事

9、；再组织同桌讨论、四人小组交流、选择好友交流，小明该怎么办？然后在全班面前交流，最后评评谁的办法最好？在这四个交际过程中，引导学生用上“请、谢谢、好吗”等表示礼貌和尊重的词语。一人发表意见时，引导“请大家仔细听，你的想法是否和他一样？”“请你专心听，你有没有更好的办法？”“听完后，我们要评，看谁的办法最好？”引导交际时要尊重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明该怎么办这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、尊重他人等初步的交际技能。同时，培养了一种一个问题多种解决办法的思维。引导学生在交际中不要固执己见，要多听取别人的意见。三、选择案例，练习交际 新课程指

10、出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练”，其安排的内容目的是为了抛砖引玉，教师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故提供四个同学们在生活中经常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且尊重学生的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：调皮的丁丁老是不带橡皮，今天又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为鼓励我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今天轮到东东擦黑板，可他第一节下课就好像把这事给忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二节课就要上课了，我该怎么办？通过自己说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让学生在浓

11、浓的交际情境中大胆交际，教师巡视，发现典型的交际事例，不管是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，不足在哪里。四、课后延伸，生活交际 培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。我先把学生引导到自己的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自己在生活中遇到的，也曾经让你为难的事。如果当时自己解决了，请介绍一下，是怎么做的；如果到现在还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想办法，好吗？同学们肯定会跃跃欲试。如果前面帮小明想办法和四个案例是抛出的“砖”，那么这一步就是“引玉”了。最后在课即将结束时，带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”，如果同学