八年级上册课外古诗词诵读教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第1课时浣溪沙教师复备栏教学目标1诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、 作者简介: 晏殊（ 991-1055 ），字同叔，北宁临川人（今江西杭州）。景德初年，十四岁，就以 “ 神童 ” 的才名应殿试考中进士。在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院， 故西溪又称 “ 晏溪 ” 。晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句

2、），尤擅小令。风格婉转，历有 “ 此宗令词之专精者，首推晏殊 ” 的评价。浣溪沙是他的名作。 二、品词明意一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。 新 唱新词，旧 唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。 （自

3、己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。“ 花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。 在无可奈何的凋敝消逝中，仍有令人欣慰的美好事物重现，被称为千古奇偶句。一个“独”字写出了词人的落寞孤独。三 、 思想感情： 作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。四、总结：此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。 词之上片纵观今昔，叠印时空，重在思昔。下片则巧借眼前景物，着重

4、写今日的感伤。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。教学反思授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第2课时采桑子教师复备栏教学目标1诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、 作者简介: 欧阳修（）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言

5、论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修新唐书，并独撰新五代史。又喜收集金石文字，编为集古录，对宋代金石学颇有影响。有欧阳文忠集。 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。 六 “ 一 ” ：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一

6、壶酒，再加上他本人一老翁。二、品词明意 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 译：西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。 碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。 隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。 上篇写泛舟湖上所见。这几句描写，词人运用了静中有动，动中有静方法，并把形象与声音结合，营造出西湖一片安谧、恬静的气氛。 无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 译：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。 下篇着重描写在湖上行舟、波平如镜的感受。 “ 无风水面琉璃滑，不觉船移这里 ” ，

7、以静写动，写出了平浪静时水面晶莹澄澈的景象。 “ 惊起沙禽掠岸飞 ” 却是以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去。这样以动写静，使得西湖水面愈显其幽静。词作是以景结情，水鸟的飞翔不但增添了词作的情趣，而且给读者留下了无尽的审美想象空间，同时，更表现出词人追求如同水鸟一样的自由自在，闲情逸致的生活态度。 三、总结：在艺术上，词人用清新活泼的语言，描绘出西湖之美景，犹如一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。同时，注重了动静结合的方法，特别是以动写静的方法，把西湖清新可爱之美表现得美不胜收，并寓情于景，令读者想象而思考。教学反思授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第3课时相见欢教

8、师复备栏教学目标1诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、 作者简介: 朱敦儒 （10811159），宋代，字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。 绍兴二十九年（1159）卒。有词三卷，名樵歌。朱敦儒获得“词俊”之名，与 “诗俊”陈与义 等并称为 “洛中八俊” 。二、创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵，总算暂时

9、获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼所写的。三、诗歌主题全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神。四、品词明意金陵城上西楼，倚清秋 。万里夕阳垂地大江流。 倚靠在南京西门上的城楼，观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。 上篇写金陵登临之所见：开头两句，写词人登城楼眺远，触景生情，引起感慨。 当离乡背井，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。“垂地”，说明正值日薄西山，余晖黯淡，大地很快就要被淹没在苍茫的暮色中了，使人很自然地联想到南

10、宋的国事也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉重的。中原乱，簪缨散，几时收 ？试倩悲风吹泪过扬州。 金人侵占中原，官僚们流散，什么时候才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线。 下篇回首中原，用直抒胸臆的方式，来表达词人的亡国之痛，及其渴望收复中原的心志。“簪缨散”，说他们北宋灭亡之后纷纷南逃。“几时收”，既是词人渴望早日恢复中原心事的表露，也是对南宋朝廷不图恢复的愤懑和斥责。结尾一句，用拟人化的手法，寄托词人的亡国之痛和对中原人民的深切怀念。人伤心地流泪，已经能说明他痛苦难于忍受了，风前冠一“悲”，就更加表现出他悲愤交集、痛苦欲绝。教学反思授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗

11、词诵读第4课时如梦令教师复备栏教学目标1诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、作者简介: 李清照，婉约派代表，号易安居士，一生颠沛流离，有 " 千古第一才女 " 之称。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也

12、流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。李清照自幼生活在文学氛围十分浓厚的家庭里，耳濡目染，家学熏陶，加之聪慧颖悟，才华过人，所以 " 自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈，曾受到当时的文坛名家、苏轼的大弟子晁补之的大力称赞。二、品词明意 常记溪亭日暮，常:常常;经常。溪亭:溪边的亭子。日暮:太阳落山的时候，时间已经不早了。经常回忆起以前到小溪边的亭子游玩，一直到日暮时分。 沉醉不知归路。沉醉：大醉。形容醉的程度很深。归路：回家的路。但因喝醉而忘记回去的路。兴尽晚回舟，兴尽 : 游兴得到满足。回舟 : 乘船而归。一直玩到兴尽才乘舟返回误入藕花深处。误 : 不小心。藕花 : 荷花。却迷途进入荷花池的深处。争渡，争渡，争:同“怎”