谈低年级学生的作文起步训练

1、谈低年级学生的作文起步训练王惠玲随着课改的进一步深入，学生从一年级后期就开始学习写话了。写话对于学生来说，是最基本的作文，只需要他们用简单的语言文字来表述他们熟悉的生活。但在这个具体实施的过程中，由于学生经验及知识的贫乏，思维空间的狭窄，使他们写起话来倍感困难，大多数学生甚至对作文产生了恐惧心里。针对这样的情况，我想，我们可以利用多种有效途径，激发起学生的写作欲望，开阔他们的视野，丰富他们的写作素材，使他们有话可说，有话想说，并以此搞好他们的起步训练，从而为他们今后的写作打下坚实的基础。在具体的教学过程中，我认为可以采用下列一些有效途径来进行低年级学生的作文起步训练：一、看图说话、写话。小学低

2、年级学生作文训练的传统方式是看图说话、写话，不管是在原来的人教版教材中还是在现有的苏教版教材中，都安排了大量的说、写内容，为教师的作文教学提供了丰富的素材。在我们现在所教的苏教版教材中，含有不少的看图写话作文，它最大的优点在于：为儿童的写作提供了现成的说话、写话题材；每一幅静止的画面都便于学生的反复观察；编排上符合低年级学生的心理特点等。利用这些单幅或多幅的图画，教师可以逐步引导学生仔细观察，从看到说、从说到写，把写作的意识和技巧慢慢渗透到他们的思维中，使他们初步具有写一句话或几句话的能力，并逐步明白，什么是写话，应该怎样看图，怎样把图意表达清楚，从而在观察与说写中逐步培养学生的写作能力。二、

3、仿写。小学低年级阶段的作文，不是搞文学创作。因此，照着葫芦画瓢，也是一种学习写作的好方法。学生可以把课文当作写作的范例，进行仿写。这样做，不仅不加重学生的课业负担，让学生觉得简单易写，还能让学生在摹仿中发现、借鉴别人写作的长处和写作的技巧，使他们既能轻松学习写作，又能在别人的基础上从不同角度写出自己的特点，是一种简单实用、效果较为明显的写作方法。如在我们所教学的苏教版教材中，就安排了这样的仿写，在学习了课文一株紫丁香后，练习中安排了“仿写一首小诗”，让学生从读到理解，从理解到仿写，既是对教学的一种补充，也是对学生能力的一种培养，通过仿写，虽然我看到的只是一篇篇短小而略显幼稚的小诗，称不上什么佳

4、作，但却那么淳朴，充满了童真，孩子们也非常感兴趣，就这样，在不知不觉中，学生又掌握了一种写作的方法。三、激发学生想象，轻松进行作文。从某种角度来说，学生想象力的培养比知识更重要，只有儿童的想象力发展了，他们才能张开想象的翅膀，在知识的天地中遨游。而作文是一项富有创造性的作业，是儿童“想象之花”欣然开放的芳草地。只要在这片土地上辛勤耕耘，就一定可以看到五彩缤纷的花朵。在我们的新教材中，编插了许多精美的图画，安排了许多优美的课文，作为授课的一线老师，有责任把学生的读、写与想象力结合起来，利用图画中的意境和课文中美词佳句的描绘激发学生的想象力，放飞他们的心灵，让他们的思维空间有更大的发展。利用这种途

5、径，教师可以自己设计一些有趣的写作题材，让学生大胆进行想象，如我是一条鱼、未来的新型汽车、到火星上做客等，对于新颖、奇特而有趣的想象教师要做相应的鼓励，从而使他们由想到说，从说到写，燃起孩子表达的欲望，并在潜移默化中使他们的思维达到最佳的写作状态，这样写出来的作文，不仅构思新颖，角度独特，童趣盎然，还能使作文训练收到意想不到的效果，在培养写作能力的同时，想象力也可以得到飞速的发展。四、续写故事。故事是学生在日常生活中最喜欢、也最常见的学习内容，通过读大量的故事，学生可以学到许许多多的知识，懂得更多做人的道理。因此，利用学生喜欢的故事来对低年级学生进行写作的培养，也是一种较为有效的途径。如在教学

6、完课文狼和小羊这一课后，教师可以利用课后练习的提示与要求，引导学生想一想 ：狼向小羊扑去，会发生什么事呢？展开想象，续编故事，先在小组内说一说，再在全班交流，最后把自己所说的写下来。采用这样的形式，不仅可以巩固课文所学内容，还发展了学生的想象力与写作能力，可谓一举两得。再如学完课文故事狐狸和乌鸦后，也可以让学生展开想象，以肉被骗走以后为题，编一个小故事，并把它写下来。这样做不仅加深了学生对课文内容的理解，还使课文的教育意义得到了更进一步的升华。许多学生写起来兴趣很浓厚，因此上交上来的练笔中写得有趣较好的为数不少，这说明利用故事来搞好低年级学生的作文起步训练，有利于激发他们的写作兴趣。五、词串写

7、话。在我们现有的教学内容中，一、二年级的前四册书中每一册都安排了8篇词串识字，这些大量的识字内容，不仅涉及面广，读起来琅琅上口，还为我们作文起步教学的选材奠定了一定的基础。利用这些词串，教师可以指导学生选择自己喜欢的、感兴趣的一组或几组词语连词成句，进行写话，这样做不仅可以利用现有的教材资源提高孩子们的写作水平，还可以加深学生对这些词语意思的理解，对孩子说写能力的发展有着事半功倍的作用。如在苏教版语文第三册的识字5中，有这样一组词串：滑雪、溜冰、跳绳。根据这组词串，有学生轻松地这样写道：冬天来了，天上下着大雪，大地变得白白的。小朋友们却不怕冷，他们来到郊外玩耍。有的在滑雪，有的在溜冰，还有的在

8、跳绳。他们玩得可高兴了。从这个例子可以看出，用词串写话也是我们利用教材现有资源进行作文训练的一点有效尝试，在今后的培养中还可以做进一步的研究，使之更加行之有效。六、日记。写日记是提高小学生写作水平的有效途径之一，往往为大多数教师所采用。在低年级阶段，日记的篇幅灵活性大，可长可短，学生可以根据自己的能力把发生在当日的某件事情记录下来，可以是一两句话，也可以是一小段话，这样做的目的，不仅可以培养学生对日常生活中一些事情的观察能力，还可以让学生学会抓住一些事物的特征进行写话。如可让学生写一写当天的所见或所闻；写一写自己亲身经历过、印象特别深的事；写一写自己强烈而独特的内心体验等等。相信通过这样长期而

9、坚持不懈的努力，学生的写作水平一定会得到大幅度的提高。七、口语交际。说是写的基础。凡是儿童实际中需要的言语交际活动，教师都可以创设言语交际情境，让学生根据要求说通顺、说明白，并在说好的基础上写出好的作文，达到训练的要求。在苏教版教材中，每一个单元练习中几乎都安排了“口语交际”这样的内容，这些内容与学生的生活与实际联系很紧密，如学会待客、学会看望生病的同学、我打算这样过寒假等。这些教学内容的编排，不仅大大丰富了我们的写作范围，还能使学生在教师的有效指导下，利用表演与实践，大胆说、大胆讲，一步一步地由浅入深、从说到写进行过渡。作文的基础有了，写作也就成为了一件轻松易行的事了。八、在生活中取材。著名的教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如潭水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话形象地说明了生活与作文的关系。所谓生活，它包括的面是十分广泛的，让学生接触社会，与各种人打交道，从中学会待人接物是生活；带学生到大自然中去陶冶情操是生活；让学生学习各种有用知识，参加各种活动是生活。在这样的环境中，学生可以从生活中广泛取材，如写一写有趣的春游、我家的小闹钟、我最爱吃的水果等，把写作训练的触角伸向自己生活的每一个角落，广开“材”路，从多个角度、多种途径进行写作训练，从而开阔自己的视野，丰富自身的知识，促进自己智能与写作的发展，从生活中源源不