走一步再走一步

1、清 镇 市 站 街 中 学 教 学 设 计 表2（1）课 题走一步，再走一步授课人王福芬时间课时安排两课时课标要求1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。2养成默读习惯，有一定的速度。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。学情分析 三维目标 知识与技能正确地朗读课文。     较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。     结合语境理解重点词、句的深刻含义。     联系自身生活体验，感悟人生哲理。&

2、#160;过程与方法引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。情感、态度与价值观激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学 重点复述故事情节。     探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学 难点1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。教学方法朗读、复述；自主、合作、探究学习方法指导合作探究教学资源及媒体教 学 过 程 （第 一 学时）教学环节教学内容/教师活动学生活动 教学预设导入 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难

3、，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 学生听教学过程一.朗读课文，整体感知1.默读课文、正音正字。训诫（jiè）     耸（sng ）立     迂（y）回     啜（chuò）泣

4、    瘦骨嶙（lín）峋（ xún ）  头晕目眩（xuàn ）   小心翼翼（yì）2、复述故事情节  A.指导学生朗读课文并思考问题。     要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。    a课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)     b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

5、60;    c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?     d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?     e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?  2、组织学生讨论以上问题，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文 ）    教师可提要求：   &

6、#160; 跳读课文，抓住以上讨论要点。     重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。     口齿清楚，能正确表达感情。     （可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）     四、讨论：读了这个故事，你有什么感想 。   朗读课文。     

7、学生默读课文、并在课文上勾画出不认识的字词学生读课文，并找出记叙文的六要素、为复述故事做准备指名学生复述故事内容教 学 过 程(第二课时)教学环节教学内容/教师活动学生活动 教学预设一.教学要点 ：   深入理解文章主旨，探究教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。     齐读课文最后一段，背诵。    二、 朗读思考：    上节课我们通过朗读课文，复述

8、故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。      b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?     c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得全班有感情朗读脱险部分。     组织学生深入思考、讨论问题：     

9、a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?     d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?     题讨论理解这些问题。       e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。     探究性品味是本课的重点 三、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的

10、生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示  环节，应帮助学生扣住文章主讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?     这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。     如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不谈，针对性可能强一点。       喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑

11、“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?  得对的和不好的方面。这样来这个问题讨论时也许有争议但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。     讨论这个内

12、容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据  学生齐读课文学生小组讨论学生各抒己见，只要能说出理由即可课堂小结 三、总结全文     让学生再谈学习本文之后的体会。     教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些