跑进家来的松鼠说课稿

1、 跑进家来的松鼠说课稿 赵晓霞一、教材内容分析跑进家来的松鼠是六年级上册第七单元的一篇略读课文，在学习了老人与海鸥的基础上，要继续让学生练习较快的速度阅读课文，体会人与动物之间的真挚情感。动物是我们亲密的朋友，跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。二学情分析    小学六年级的学生已经初步有了自主学

2、习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。三、【设计理念】1、跑进家来的松鼠是六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生自主提出学习目标，通过自学和交流完成学习任务，这样设计旨在将学习的权利还给学生。2、略读课文一般不和精读课文一样，要求逐字逐句学习，通常以学习其写作方法为主，而在跑进家来的松鼠这一课中，有一个明显的写作方法，就是通过具体事例来表现自己的情感。所以的在教学的最后一环节中，出现这一方法，希望为孩子们在以后的写作中有些用处。四说教法、学法  

3、;  根据本课制定的教学目标和重难点，结合新课标对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，让学生自主提问，设定学习目标，通过自主阅读和相互交流完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的

4、教学目标。时刻关注学困生的学习状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；及时发现和表扬他们在学习过程中的闪光点。五、教学目标知识与技能力：1、正确、流利的朗读课文。 2.读读记记“储备、橱柜、蹿、不甘落后、哭笑不得”等词语。过程与方法：1、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，培养对小动物的关爱之情。教学重点 ：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。 教学难点 ：学会“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法。 教学准备：1.课前布置预习，阅读描写人与动

5、物之间友好相处的资料。搜集有关松鼠的资料。 2.多媒体课件。六说教学过程根据以上分析，我设计了创设情境，切题导入初读课文，整体感知自主探究，感知习性 品读课文，体会情感拓展延伸，升华感情总结方法，交流收获开放式作业这几个教学环节。(一)创设情境，切题导入1、导入新课(1)、激情导入，感受松鼠 课前准备了关于松鼠的资料袋学生预习时做了阅读 ，(播放松鼠在森林里的活动及与人和谐相处的视频)。同学们，看到这些森林里的小精灵你想说些什么?，根据查阅的资料你又知道了什么？谁来谈一谈你了解到的松鼠呢?设计意图叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段视频后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生

6、的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)自主设疑探究1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课跑进家来的松鼠，再次认识小松鼠。(板书课题)2、读题目质疑，自拟学习提纲。过渡：读了题目你知道了什么？你还想知道什么？。设计意图在充分调动学生兴趣的基础上，让学生自己拟定学习目标，自读自悟，同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。(三) 浏览课文

7、，整体感知1、学生根据自主设定的目标浏览课文。2、检查自学情况全班交流。扫清字词障碍。松鼠为什么会跑进我们家来？松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)(让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生运用抓住关键词句概括主要事件的方法。)（四）自主探究，感知习性松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事情最感兴趣，用你喜欢的方式读给大家听，并结合相关句子谈谈你的想法。学生通过趣读，体会。同时教师实时引导学生理解什么是天性？天性能被改变吗？从哪知道的?启发学生想象如果蘑菇从鹿角上取下会有怎样的结果？森林里的松鼠是怎样垫窝的？ 从而让学生感知到松鼠的天性是不能被改变的。学生在读中体会

8、，教师做了适当指导。 （五） 品读课文，体会情感松鼠在我家干的尽是些什么事？面对这样的松鼠你会用怎样的态度对待它？作者一家是怎样的态度？学生通过读文已明确是喜爱。1. 默读课文，找出相关的句子读一读，谈谈自己的体会，用划出，先在小组内交流，然后全班交流。（出示课件）2. 学生选择相关段落小组学习，交流体会。3. 小组汇报并采用不同方式的朗读体会家人对松鼠的喜爱之情。4.教师指导有感情的朗读重点语句，体会家人对松鼠的喜爱之情。(引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。)汇报采取以下方式：从选择每件事的学生中各选取一名学生汇

9、报，其他学生补充，教师相机点拔、引导。设计理念“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。（六）总结方法，交流收获学生尝试归纳，畅谈学习收获。教师归纳明确：作者是怎样把对松鼠的喜爱写真实具体的。适时以简笔画的形式将课文重点及表达方法的重要性凸显出来，加深学生印象。 (七)拓展延伸，升华感情1、小练笔深化文本充分地发挥自己的想象，如果这一只可爱的松鼠，跑到了你家里，你会怎么样?你会怎么和这家人相处。运用今天学习的表达方法写一个片段。老师适时

10、梳理，引导、点拔。2,。成果展示，恰当评价。设计意图学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我原本想通过引导学生想象，假如这只松鼠跑到你家里，在家里做着这些有趣的事，你会怎么样?你和这家人会怎么相处?然后分角色说一说，再用笔写下出你认为最能表达我们一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。但是由于时间关系，我只引导学生做了小练笔。（八）开放式作业（任选两项）（1）根据自己的观察，写写我与小动物之间发生的真情故事。 （2）推荐课外读物我的野生动物 （3

11、）回顾五年级学习的松鼠一文，分析这两篇文章有什么不同。（4）积累优美词句。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质。基本达到了高年级语文教学的要求。(五)板书设计（以松鼠简笔画的外形凸显文章主要内容及表达的情感）储备冬粮 晾晒蘑菇 喜爱垫窝过冬 和谐设计意图这是提纲式的板书，突出教学重点，揭示课文中心，起到提纲挈领，画龙点睛作用。教学反思：今天执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得较好：一、视频引入，谈话激情，让学生很兴奋。一上课，我就通

12、过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，小松鼠各种各样的活动及与人相处的有趣瞬间，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，让学生近距离的感受松鼠的可爱，与人类的和谐相处，为课文的学习奠定了感情基础。二、抓住重点词句，体会作者情感。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。

13、”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。三自主学习，把课堂还给学生本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意

14、会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，在学习中只作些许指导，通过学生自读感悟、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。 当然也有不足，感到遗憾的地方有：第一、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。第二注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但是还做的不够。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会