重视非智力因素在物理教学中的培养

1、重视非智力因素在物理教学中的培养王淑群 非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用，非智力因素直接影响学生智力因素的发展。可以说：智力因素决定一个人能不能干的问题，而非智力因素决定一个人干不干的问题。因此，在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素，使学生想学、要学，增强学习的自主性，提高教学质量。 在物理教学中，掌握学生心理状况，维持学生的好奇心，增强学生的信心，重视培养他们的非智力因素是非常重要的。以下就中学物理教学中如何培养非智力因素谈几点体会。 一、进学生从感情入手，增强学生的学习信心 班级部分学生对学习物理有畏难情绪，物理成绩较不理想，要大面积提高物理成绩，非把这些学生“拉上来”不可。

2、通过多次与他们接触，交谈，从他们口中“挖”出成绩差的原因：有的不重视，有的对物理不感兴趣，有的学习方法不得当等，大多数是非智力因素造成的。首先从感情上去感化他们，主动去接近他们，和他们谈心、启发、鼓励他们、理解他们，并指导学习方法，不要死记硬背，在理解的基础上记忆才能把知识学得扎实。 尊重他们、信任他们，满腔热情地关怀他们，所谓“精诚所至，金石为开”。特别关注他们的进步，只要他们取得点滴成绩，都要利用各种机会加以表扬，让他们有机会在人们的赞扬声中相信自己有力量去实现自己的追求，这种自信力越大，爆发出来的创造力就越大。例如在一次考试前，有针对性对几个学生表达出对老师他们的信任，相信他们的能力并对

3、他们提出较高的目标。鼓励和信赖产生极大的作用：从考试成绩看，大部分的学生能超常发挥完成目标。讲评试卷时我在班级同学的面前对他们努力成果加以表扬、肯定，看到他们脸上露出自信与喜悦的笑容。师生感情一旦融洽，学生就会尊敬你喜欢你，经常围着你问问题，显然学习兴趣浓厚了，学习的气氛有了，学习的自信心增强了，再通过刻苦努力，成绩就会上升。 在课堂教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题（教师在提问时可加入个人语言色彩。如“这个问题是为你准

4、备的”；“某某同学你来帮助老师解决这个问题”等），难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。给学生创造一个成功的机会，增强学生的学习信心，是提高学生学习情绪的一种有效方法。 二、生动有趣实验，激发学生兴趣；设疑激思，抓住学生的注意力 杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”

5、。关于兴趣的文章大都认为：学习物理成功的关键在兴趣，把成功归因为对物理的浓厚兴趣，一点也不过分。因此，在物理教学中注意培养学生学习物理的兴趣是很重要的。激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，乃是发挥学生主体作用的关键所在。 生动有趣实验，激发学生兴趣 物理是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。教师可以结合物理学科的特点，针对初中学生“好动”的心理特点，加强演示、分组实验，加强直观性、形象性教学，调动学生学习物理的兴趣。根据教

6、学内容要求，经常拿出一些与教学内容有关的新奇教具，设计一些新奇的演示实验，或某一教学环节插一个小游戏，能使学生亲眼目睹实验时发生的奇异现象，常能有效地引起好奇，激发思维。有时会起到意想不到的效果。例如在摩擦力教学以一个“夹弹珠”的小游戏，亲身体验摩擦力的存在与作用，激发学生自主探究新知识兴趣；在流体压强与流速的关系中以“用漏斗吹乒乓球”小游戏，学生会感到惊奇“乒乓球为什么吹不掉”；在讲力的合成和分解时，用一条长绳，在中点挂一块石头，请两位学生用力从两端拉绳子，当看到他们两人使尽力气，竟连中间的绳子也拉不直时，就会产生“这究竟是什么原因”的疑问，学生带着疑问会认真听讲，积极思考，领悟到其中的奥秘

7、，明白其中的道理。学习情绪也会空前高涨，以达到预期的教学效果。 设疑激思，抓住学生的注意力 针对初中学生的“求知”心理特点，努力创设问题情境，启发和诱导学生学习物理的兴趣。例如在运动和静止给学生讲这样的故事：“第二次世界大战期间，一个法国飞行员在执行任务时，发现有一个东西和他的飞机一起飞行，他随手抓来一看，竟是一颗德国子弹。我们都知道，高速飞行的子弹能使人毙命，这个飞行员为什么可用手去抓住呢？”学生兴趣油然而生，充满着渴望、期待答案的情绪去听课，在这样的学习氛围中随着讲解的深入，学生自然就明白了，由于飞行员与子弹是相对静止的，因此，他抓子弹如同我们拿课桌的铅笔一样轻易举。在简单的磁现象教学中，

8、一开始就演示一个“魔棒开灯”实验，然后设问：“魔棒只是靠近并没有接触电灯，电灯就亮了。它为什么具有这种功能？魔棒靠近之处究竟藏着一个什么样的开关能控制电路的电路的通断？其中的奥妙就在我们今天要学习的这一节中”。通过这样的设疑，抓住学生的注意力，使学生的思维进入欲言不能，欲罢不肯的积极状态之中，为学习新课创造了良好的开端。针对初中学生“好胜”的心理特点，适当确立目标，确定自己要超越的对象，努力保持其学习物理的兴趣。针对初中学生“好奇”的心理特点，开展丰富的课外兴趣活动。如，进行科普讲座、课外小制作、知识竞赛等多样化活动，逐步深化学习动机，激发学生学习物理的兴趣； 三、从意志着手，培养坚强意志和科

9、学的方法 意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人的自觉调节自己的行为去克服困难以到目的的心理活动。一些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难往往会丧失信心，几次测试成绩不好就意志消沉。尤其是女同学，学习用功，学习态度是好的，但心态不稳定，情绪多变，意志薄弱。对这种情况不能责备她们，而是指出问题所在，鼓励她们克服困难，以培养科学的学习方法。 克服困难，训练学生的意志，培养科学的学习方法。在教学中，努力训练学生的意志。如要求学生独立、按时完成作业（对于意志力薄弱的学生重点跟踪，鼓励和督促）；学生做实验时，也是训练学生意志力好时机。严格要求学生按照正确的要求科学使用实验仪器，小心、细

10、心、耐心地进行实验的探究，真实记录实验数据，并能对实验进行评估。在复习课中适时指导学生归纳总结使知识系统化，保证知识的连贯性和一致性，形成知识的框架：在归纳总结中，即注意问题的特殊性又注意各种问题的比较。同时还要考虑这些学生实际水平和认知规律，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。 求索取的献身精神，是陶冶情操，激励兴趣、培养意志的有效措施。如：阿基米德为解开皇冠之迷，达到痴迷的程度；焦耳在近四十年时间内，做了四百多次不同的实验，用各种不同的方法测定了热功当量；爱迪生为寻找合适的灯丝，试验一千六百多种材料，研究笔记达四万多页；居里夫人经历一千三百五十多个昼夜，历经千辛万苦，从数吨沥青铀矿中提炼出一克纯镭，但她没有去申请专利，毫不保留地把科研成果公开；我国科学家钱三强，钱学森等为祖国的富强和强